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精品文档（可编辑） 值得下载 对改进数学课外作业的思考 摘要:数学作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，是师生交流信息的一个窗口，是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。本文科学合理地布置课外作业进行了论述。 关键词:数学作业；兴趣性；层次性；实践性中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0179-01现在好多社会、媒体、家庭、学校都在谈减负，对中小学生过重的课业负担表示担忧。我认为这的确值得重视：有些教师布置课外作业存在”一刀切”和缺少自主性的情况较普遍，作业过于注重学生对数学知识的掌握及重复训练，受应试教育的影响，在”获取知识，培养能力”的幌子下，教师简单硬性给学生布置成堆的课外作业，必然会造成课业负担过重，反过来说，负担是一个相对的概念。如果你感兴趣的话，再大的量也不是负担，如果你不感兴趣的话，再小的量也是一个负担。减负中规定小学中高段年级课外作业不超过30分，这样一算，数学课外作业最多只有15分钟可以布置。如何做到减负不减质，在短时间内吸引学生完成课外作业呢？我认为关键是老师如何精心设计课外作业，提高学生的学习的兴趣。本人仅结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识： 1.设计趣味型课外作业，提高学生的学习热情 乌申斯基曾说过，没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意图，尤其对小学生，兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，就会有强烈的学习动力。因此，教师要针对学生的身心特点、兴趣爱好来设计课外作业，让学生在做中学，玩中学。内容设计要体现趣味性。内容是课外作业的核心，设计时要考虑学生的生活实际，有易到难，循序渐进。为了调动学生的积极性，避免单一的计算，把数学的计算作业设计成猜作业，让每个孩子都能参与，（或者和爸妈一起猜 ）培养学习的兴趣，让学生成为学习的热情者。”兴趣是最好的老师”，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，我们理应发挥作业在激发学生学习数学兴趣方面的独特作用。因此我们在布置课外作业时应首先考虑作业是否能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，我们可以根据教学内容的不同，年段的不同，分别选用一些形式灵活多样的作业。”兴趣是最好的老师”，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，我们理应发挥作业在激发学生学习数学兴趣方面的独特作用。因此我们在布置课外作业时应首先考虑作业是否能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，我们可以根据教学内容的不同，年段的不同，分别选用一些形式灵活多样的作业。 2.针对学生认知水平设计作业 低年级学生知识储备少，注意力难以集中，且以形象思维为主，因而以设计一些符合低年级年龄特征的课外作业。如：算一算、问一问、讲一讲、画一画、演一干。中高年级学生有了一定知识储备，可做如下设计：（1）一个池塘的平均水深为1.56米，小明身高1.57米，如果他到这个池塘去游泳会有危险吗？（2）小明家四月份付电话费6的知识与能力作基础，我们便可以融入一些综合性强一点的课外作业。如：学完平均数一课后，设计这样两题5元，五月份付演等，在学习”元、角、分”这课之前，可以布置学生先到超市看一看，了解一些物品的价格，遇到不懂的地方问一问别人，学完课文后可让学生回家与家长配合演演用各种纸硬币卖东西。这样的作业，既轻松又有意义，让学生在看似玩乐中去学习数学。学会运用数学，既增知识又长才60元，六月份付78元，七月份妈妈拿了65元钱去结算。够不够，为什么？这样的作业，从学生实际出发，既有可供深入探究的发展区，又能让他们在跳一跳的情况下摘到香甜可口的果子，而且这些都是学生感兴趣的，因而他们易于完成，乐于完成。 3.作业要体现层次性 数学课程标准指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。承认并尊重学生个体差异，是学生发挥主体作用的前提。为了能极大限度地调动学生主观能动性，减轻学生压力，我们在布置作业时，应尽量体现层次性，留一些可供选择的作业，这样的作业弹性大，便于学生自主把握。总之，要针对不同层次的学生布置不同难度的作业，让不同层次的学生在自己原有的基础上都能有所发展，体验学习成功的乐趣。 4.作业要突出学科性 在布置作业时，我们还是应该针对学科特性，结合教材，更多地考虑如何夯实学生的基础知识，如何有效地引导学生、巩固、拓展、深化所学知识。如何培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯。如何培养学生的创新能力，如何提高学生的数学综合素养为主。如：学习了《长方形面积计算》后，可以这样设计作业：你身边哪些物体的表面是长方形？请你选择喜欢的两种