真分数及假分数教学设计和反思.docVIP

北海三庄小学 张双红 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书 ?数学》五年级下册第 69 页 教学目标： 1、认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征， 能辨别真分数和假分数。 2、发展学生数形结合的数学思想，体验数学与现实生活的密切联系，培养学生利用数 学知识感悟生活的能力，进一步培养学生对数学的兴趣。 【教学重点】真分数和假分数的意义和特征。 【教学难点】假分数意义的理解和把分数用直线上的点来表示。 【教学准备】多媒体课件 【教学流程】 一、激趣导入 根据成语猜分数： 1、七上八下 2、十拿九稳 说说这个分数表示的意义。 【在复习旧知中激发学生兴趣。 】 二、探究新知 1、前面我们学习了分数的有关知识，今天我们继续学习有关分数的内容。 课件出示： 师：用分数怎样表示出每幅图中的涂色部分？ 生回答。 【当学生对 7／4 和 11／5 出错或有困难时，教师出示 7／ 8 和 11／15 的图，引导学生 认识到应该把“一个圆”看成单位“ 1”。】 2、请你观察这些分数，你能不能按照分子和分母的大小关系给这些分数分分类。先在 小组里交流一下想法。 1）自主分类：四人小组讨论分类方法。 2）生汇报分类情况。 预设：学生可能会分成三类： 分子比分母小；分子等于分母；分子比分母大。 【让学生自己通过观察，按分数分子和分母的大小进行分类，充分发挥学生的学习主动性，培养学生的学习意识，培养学生的观察、分析和概括能力。 】 3、师：数学家们把像 1/3 、3/4 、5/6 这样的分数叫真分数；像 4/4 、7/4 、11/5 这样的 分数叫假分数。 师：观察这两类分数，谁能说说什么是真分数？什么是假分数？ 学生交流。 （ 1）分子比分母小的分数叫做真分数。 分子比分母大或分子等于分母的分数叫做假分数。 师：这就是我们这节课所认识的真分数和假分数。 （板书：真分数和假分数） 4、辨析真分数和假分数的特征。 （ 1）师：观察图形，把阴影部分所表示的分数与单位“ 1”比较，你发现了什么？ 生汇报，小结：真分数小于 1，假分数等于 1 或者大于 1。 2）师：你能举出一些真分数和假分数的例子吗？ 3）讨论：□ /7 是真分数还是假分数？ 【通过辨析，让学生自己总结出真分数和假分数的概念，然后引导观察实物图，比较真分数、假分数的值与 1 的大小关系，明确它们的的特征，帮助学生进一步理解概念。通过学生举例、讨论□ /7 是真分数还是假分数这些活动， 加深了学生对真假分数的特征的理解。充分体现出以学生为本的教学理念，在学生获取知识的过程中，大胆放手，引导学生自主探索，突出知识的形成过程。 】 5、轻松一刻 分子 孩子 分母 母亲 儿子比母亲小 —— 那是真的 儿子和母亲一样大或儿子比母亲大 ——那是假的 小结：儿子比母亲小，那是真的。儿子比母亲大或和母亲一样大，那是假的。 【用生动形象幽默的比喻帮助学生区别真假分数。 】 三、巩固练习 1、教材 70 页“做一做”第 1 题：下面的分数哪些是真分数，哪些是假分数？判断一个 分数是真分数还是假分数关键要看什么？ 2、教材 70 页“做一做”第 2 题 【学生直接在直线上描点困难很大，为了更加有效加深认识和提升，我把这道题有梯度 的呈现。 1） 出示动态的数轴，（让学生加深对单位“ 1”的理解。） 2） 猜测真分数和假分数在直线的位置。 3） 在直线上描点（进一步抽象对真分数假分数意义的理解） （ 4） 通过观察，验证前面的猜测（使学生直观地看到真分数集中在 0---1 之间的这一 段上，而假分数则分布在从 1 开始向右的部分，进而体会到与先前的认识一致：真分数 小于 1，假分数大于或等于 1. 进一步加深对真分数和假分数特征的认识， 同时渗透猜测、 验证的数学方法，也培养了学生严谨的学习态度。 】 3、教材 72 页第 3 题。 4、教材 74 页第 12 题。 1） 学生可能会发现表格中的真分数和假分数。 2） 可能找出每一行中特殊的假分数。 3） 进一步观察真分数，看有什么发现？（真分数的个数比它的分母小1） 4） 按行观察：每一行分数的分母都相同。 用一个分数表示所有分母是 6 的所有分数。 5） 按列观察：每一列分数的分母、 子都相同。用一个分数表示分子是 6 的所有分数。【该练习加强了学习方法的指导，培养了学生观察、分析、概括等能力。在含有字母的 分数中，让学生接触不确定因素，为的就是将学生思维不断提升，从形象的呈现分数判断到学生形成抽象的符号化思想。 】 【整个练习的设计由易到难，使不同层次的学生能够得到不同的锻炼，既巩固了新知，又深化了新知。】 四、总结评价。 用一个分数来评价自己在这节课中的表现。 师 :1/100 的天才 +99/1