司法考试理论学习小学数学综合实践课应注意十个原则.pdfVIP

理论学习——小学数学综合实践课应注意的十个原则 加强 “实践与综合应用”的教学是实施素质教育的有效 途径。数学综合实践活动课的教学要以数学学科为依据，注 重与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系，以发 现和解决数学问题为中心，以探究性和综合性的学习为主要 形式。通过教学实践，深深体会到要提高数学综合实践课的 教学效果，就内容和形式而言，应遵循以下十个教学原则： 1、综合性。在学习空间上，体现课堂学习与课外学习的有 机整合；在学习内容上，体现自然、美术、思品与生活与数 学课程内容的综合；在学习方式上，体现实践性学习、探究 性学习、合作性学习、体验性学习等多种学习方式的综合。 例如探究：下水道为何通常做成圆柱形而不是长方体形或正 方体形？先组织学生到环卫设计部门和施工现场参观考察， 并让学生实际测量一个圆柱形涵洞的长度和直径，计算其体 积和表面积；再让学生合作讨论展示交流，最后评选最佳设 计方案。这样的活动综合了测量、绘图、计算以及如何运用 数学思想方法进行比较选择，增强了学生的策略意识，提高 了学生解决问题的能力。 2、学科性。尽管数学综合实践课的教学涉及自然、美术、 思品与生活等内容，但其落脚点在于全面提高学生的数学 养，所以要以数学问题解决与探究组织活动。例如 “买票中 的学问”，尽管需要学生搜集、理解、整理有关旅游的一些 常识，但其目的在于让学生通过探究活动体验运用数学的优 化思想，设计并选择最佳购票策略，培养学生计算、理解、 搜集和处理信息的能力。 3、生活性。观察生活既是学习数学的起点，又是学习数学 的归宿。把与学生生活密切相关的、具有生活气息和时代特 征的现实性、生活化、亲切感的内容引入课堂。例如：《珍 惜水球》，让学生观察和调查自己家庭中一个月的用水情况， 通过展示交流信息，算出一个班学生所有家庭一个月的用水 量及一年的用水量，继而预测全国所有家庭一年的用水量。 又通过计算一个滴水的水龙头一天的流失量，一个月乃至一 年的流失量，让学生体验人们司空见惯滴哒滴哒的水龙头， 一年的流水量可供 1 名学生饮用 10 年。唤醒学生的节水意 识，增强学生探究节水方法的积极性。 4、活动性。活动是综合实践课的重要特点，是学生获取知 识与技能的最佳方法。教师必须以活动的方式设计各环节， 组织所有学生参与其中，放手让学生动手操作、寻找规律。 如《密铺》，先布置学生到装修公司参观各种形状的材料， 再让学生用纸板绘制喜欢的图案，剪出各种形状的图形，然 后进行拼摆操作活动，设计不同的密铺方案，最后展示交流 学生作品。 5、趣味性。趣味产生兴趣，兴趣增加热情，热情提升欲望， 欲望崔发行动。选取的内容要符合各阶段学生的知识经验、 兴趣特点及语言表达能力。例如：低年级可选取《找规律》 《图形拼组》等，中高年级可选取《密铺问题》《重叠问题》 等。 6、探究性。探究是学习数学的生命线。选取有探究价值的 内容和问题组织学生合作探究。如《重叠问题》，呈现给学 生这样一些数学信息：四年级一班参加学校书法比赛的有 5 人，参加绘画比赛的有 6 人，求参加书法和绘画比赛的一共 有多少人？学生异口同声地说 11 人。于是教师提供参加比 赛的学生名单，书法：李明、刘华、孙敏、李英、杨梅；绘 画：张华、李明、王娜、杨梅、赵宇、胡月。要求学生根据 名单设计示意图，让人一眼就能看出参加单项和双项比赛的 学生。学生通过独立思考与合作探究，展示了三种方法，第 一种，次序进行了重新排列：书法：李明、杨梅、书法：李 明、刘华、孙敏、李英、杨梅。绘画：张华、李明、王娜、 杨梅、赵宇、胡月。绘画：李明、杨梅、张华、王娜、赵宇、 胡月。第二种，把两项都参加的作上了标记：书法：李明、 刘华、孙敏、李英、杨梅。绘画：张华、李明、王娜、杨梅、 赵宇、胡月。第三种，把参加单项和双项的分别填到不同的 圆圈里： 书法： 张华、王娜、赵宇 书法与绘画： 李明、杨梅 绘画： 张华、王娜、赵宇、胡月 根据以上三种情况，组织学生再次探讨改进整合，变成了 第四种 “韦恩图”。然后组织学生探究计算规律，并且开放 性地组织学生讨论，如果不提供名单，只告诉参加书法的 5 人，绘画的有 6 人，计算一共有多少人，会有多少种不同情 况？最少有几人，最多有几人？学生体验了反思、调整、重 建、探究的全过程。 7、合作性。探究活动离不开学生之间的相互合作。在合作 探究的过程中，小组成员之间既有明确分工，又有通力合作。 如让学生设计 “郊游乘车”方案时，采用小组合作探究的学 习方式，各小组成员分别到不同的旅游公司调查有关资料， 然后回报交流，