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教研组案例 科学探究教学的再思考 一、 科学探究的起源与发展 二、 科学探究教学中出现的一些问题 三、 解决问题的策略 二、科学探究教学中出现的问题 1、 评价体系的滞后 2、 教育资源严重缺乏 3、 初中生的科学素养与科学探究教学要求相差太大 4、 初中阶段大量的科学探究教学带来的一些弊端 1、评价体系的滞后 日前评价学校、教师和学生水平的现状： 1、 高中招生按中考的成绩录取，一锤定音。 2、 评价教师水平看考试成绩，入围重点高中录取线人数多就是好老师。 3、 教育主管部门评价学校办学水平看入重点高中人数，学生家长也是这样。对于校 长来说，考取重点高中的人数成为办学的重中之重。 4、 学校的奖励制度：评优和奖励都向考取重点高中多的班级老师倾斜 ，学校最好的 资源都是围绕这项工作运转。 如中考方式（考试评价）：虽然近几年在题量上有所减少，题型上增加思维水平题，也 注重考查开放性、收集和处理信息等等水平的题，但这些题都不能解决评价学生水平最深 层次的问题。只要老师通过持续训练学生答题的技巧，重复做这个类型的题目，学生就能 按部就班地把探究的套路摸得一清二楚，不用做任何的实际探究实验，照样能够取得极大 的分数。 内外需求：受社会转型的影响，教育界也存有着一种浮躁的心态，都想在自己的任 内有政绩，导致评价重考试结果而轻教学过程，学生通过题海战术、纸上练兵的学习，完 全适用于现在考试方式