高中语文写作教学研究7篇.docVIP

第一篇一、自主学习相关概念第一是学生自己主动去学习， 有学 者将其归纳为自立。 学生能够自己独立的完成学习任务，以高 中语文写作教学来看， 写作是一个需要长期积累和训练的过程， 这是 一线语文教师公认的观点。 因此写作的学习功在平时，学生独 立的阅读文章，积累词汇和佳句，并且自己训练，长期坚持下来，写 作能力会有较大的提升。 第二是学生能够自己有行动，有学者 将其归纳为自为。 在高中语文写作教学中，学生应该把写作学 习作为自己生活的一部分， 每天坚持完成生活中的这一部分。 比 如笔者在观察高中学生的语文学习时就发现有些同学具有很好的写 作训练习惯，比如每天能够抽出时间读美文， 写日记或写一些小文章。这些都是提升写作能力的重要方法， 写作是一个需要不断训练的课程， 并不是一朝一夕就能有很高的写作水平。 每天写作才能保持较 好的写作感觉， 不会对写作有陌生感， 这样的过程才能有效提升写作 水平。 第三是学生能够坚持，我们姑且称之为自律。 坚持 是一件不容易做到的事情， 特别是对于一些自己感到比较枯燥的事情 上。 写作是很多高中学生头疼的事情，因此要求每个学生每天 写作，显然是非常困难的事情，但是又必须这么做。 因此如何 能够持之以恒就很重要，自主学习就能帮助学生达到持之以恒。 学生必须学会自律， 这是影响自主学习效果的重要因素， 如果不能有较好的自制力，学生难以坚持写作训练，阅读训练，写作水平也就很难提高，从某种意义上来看，自律是自主学习效果的决定性因素。二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用自主学习要避免出现 学生变成无头苍蝇的情况， 并不是说全部工作由学生自己完成， 教师 完全不起作用。 我们的语文教师发挥着重要的方向作用，教师需要在不干涉学生兴趣和自主性的前提下给学生指明阅读和习作的方向。 总的来看，在自主学习运用过程中，我们应注意考虑学 生的成长环境和个性特点，注重学生的阅读兴趣，尊重学生的选择， 创新写作教学形式，引用学生互评作文等形式。 一适应学生的 成长环境和个性特点现阶段的高中语文作文教学多是被迫按照高考要求，学生必须按照格式进行写作，于是就出现了诸多的作文模式。例如凤头、猪肚、 豹尾式，高中语文教师分析高考阅卷教师阅卷速度较快的特点，要求学生对于文章开头和结尾下大功夫， 而中间部分则 平淡无奇。 显然这种模式的训练扼杀了学生的创作热情和创作 个性，这是不符合新课改对于学生自主学习的倡导和要求的。 本 文研究认为高中语文写作应该充分考虑到学生的个性特点和生长环 境，这是学生实现自立的基础，学生必须不反感写作，才可能有很好 的写作教学。 因此在日常的写作教学中，我们主张语文教师能 够抛开考试的束缚，给学生更多自主创作的空间和机会。 比如 以一种开放式的命题让学生自主选择写作内容， 甚至是依照学生的兴 趣由学生自己决定写什么，以什么方式写，给学生更多的创作自由， 消除学生的反感情绪，为写作教学打下动机基础。 但是这不意 味教师就没有任何的要求，教师需要引导学生在写作的语言、方法、基本的规范方面予以学习， 自主并不等于完全的自由， 比如教师需要及时的督促学生， 有些学生借这种宽松的写作环境故意不写， 或纯粹 的应付教师的检查，对于这类学生教师要及时发现，及时提醒，分析学生不愿意写的原因，对症下药。 总的来讲，写作的氛围是宽松的，但是教师需要更多地关注学生。 二强化课外阅读，以学生的兴趣为基点发挥主观能动性写作教学仅仅依靠课堂是不够的， 写作和阅读是分不开的。 我们认为写作一定要依托阅读，通过大 量的课外阅读， 积累大量的素材， 吸收优秀文章的精华才能形成有质 量的文章。 因此鼓励学生课外阅读是语文教师进行写作教学必不可少的环节。 通过对一线语文教师的访谈我们了解到，现在 很多的语文教师是十分强调学生的课外阅读的， 基本每周都会给学生 布置相应的阅读内容， 甚至在班级里统一订阅语文阅读读本。 但 是实施的效果并不理想， 从学生的那里我们发现， 学生觉得平时作业比较多，课业负担重，语文学科与其他学科相比，又是相对轻松的学科，因此更多的学生花时间在数学和英语上， 语文阅读的时间被挤压 了。 针对这种情况我们认为教师可以鼓励学生学会利用零碎时 间进行阅读，阅读是不一定要用整块的时间进行的， 学生可以利用上 课前的十分钟或者是课间的时间，这都是可以利用的。 语文阅 读因为材料本身就是零碎的， 可以分割的，一篇文章几分钟就能读完， 对于一些好词句， 学生可以通过裁剪的方式作为素材积累， 这样既能 积累素材，又不耽误时间，是比较好的方法。 本文认为课外阅 读除了时间上的安排外， 最重要的一点还是学生的阅读兴趣， 如何在 课外实现学生的自主阅读是摆在高中语文教师面前的难题。 笔 者认为最核心的一点是尊重学生的阅读兴趣， 这是实现学