中学美术学科课改经验交流材料.docxVIP

中学美术学科教学经验交流材料 贵州省晴隆县第二中学 谢凯翎 几年来，我校美术学科，是以《基础教育改革与发展纲要》为指针； 以《美术课程标准》为基准；以全面实施素质教育为宗旨；以创新教 育为突破口；以科研为先导；“以学生的自我表现为核心”；以解决教 育教学中存在的实际问题和学习与研究新教材为重点；以 校本教研的自主学习和专题培训为基本形式； 以专业知识与技能的提 升为根本方向；注重课程的参与和研究， 努力探索新的教育教学方法； 并积极参与了一系列的教育教学活动， 认真实施新课程。 下面我就将 几年来积累的课改经验同大家一起交流。 一、取得的经验、成果： （一）、成果： 几年来，我多次接受中学美术新教材培训、新课改培训，也参加 了州级中学美术优质课、 省级中学的评选并获奖。 在教学中重点是以 突出学生在美术学习活动过程中的自我表现为核心， 并形成了中学美 术“表现性”教学模式。我们的教师在新的理念指导下，转变了教育观 念与教学行为、 教学方式及学生的学习方式， 师生之间是高度协调统 一的一种新型的组合，是互动、交往、和谐平等的关系。教师的主导 性和学生的主体性也得到了充分的发挥。教师能够根据教学的需要， 合理的利用电教手段，为学生创设宽松、民主、和谐、积极活跃的学 习氛围，激发学生的学习兴趣、动机和愿望。引导学生自主设计、探 索学习方法、突破学习障碍、攻克学习难关、完成更深层次的探索与 训练，回顾反思， 总结经验和分析自主发展等。教师能够采用多种教 学方式和方法，注重对学生学习方法的研究， 倡导学生用观察、 感受、 体验、表现、收集资料等学习方式，进行自主学习、探究学习、与合 作交流。学生通过听、看、想、说、画、评等活动表现，掌握知识， 形成技能。教师能够引导学生创造性地运用美术语言， 来表达自己内 心的情感。教师能以人为本，承认儿童的个性差异，尊重、爱护和扶 持学生天生的冲动和原始表现。 帮助学生在学习中学会自主， 唤醒自 我表现意识，主动建构知识与他人互动，与环境互动，与人类的文化 互动，从而，达到自身全面、健康、和谐发展的目的。 （二）经验： 进过几年的课改形成了我校美术教学以“表现”为核心的基本模式 （１）定向导入、激情引趣 兴趣，是美术学习的基本动力之一。也是主体参与的重要策略。主体 参与的热情、动力皆源泉于兴趣，它可以使主体参与持久、深刻。 教师要围绕教学， 以活泼多样的课程内容的呈现方式导入新课， 来激 发学生学习美术的兴趣。 如：以生动有趣的故事、 新闻、笑话、迷语、 游戏、音乐、录像、电影、电视、欣赏范作等形式，并通过听、看、 想、说等活动，实现主体表现。培养学生对形象的感受能力，使学生 能在从广泛的文化情境中，认识美术的特征和美术表现的多样性。 （２）领悟认知、质疑解难 这是学生学习美术知识和形成技能的重要环节。也是师生互相沟通、 交流感情，启发、共享彼此的思考、经验和知识，体验观念、求得新 的发现，从而达到共识、共享、共进的过程。 教师要恰当地使用电教手段， 采用多种教学方法， 注重对学生学习方 法的研究，引导学生用观察、感受、体验、领悟、表现及收集资料等 学习方式，进行自主学习、探究学习与合作交流。学生通过听、看、 想、说、做等自主活动表现，掌握知识，形成技能，学会创造性地运 用美术语言来表达自己的内心情感， 实现美术学习活动的综合性与探 究性。 （３）尝试操作、自由表现 这是学生在已有的知识与经验的基础上， 依据现行掌握的新知识、 新 技能，进行大胆想象、自我表现的过程，也是培养学生想象能力、实 践能力、创新能力以及促进个性发展的过程。 教师要引导学生主动收集信息， 展开想象，尝试、探索各种造型方法， 大胆的、创造性的运用美术语言进行合作、交流和自主表现。给学生 创设良好的情境、氛围，提供宽泛的训练时间与表现机会。与学生一 起参与，共同创作，使其作品更具情感化、个性化和艺术化。 （４）陶冶情操、提高审美 这是学生学会自主探索、 了解与掌握欣赏与评述方法的过程。 实际上 也是学生作品展评的一个过程。 当学生美术创作活动结束， 大量的学 生作品呈现在我们面前时， 教师应该如何引导学生去欣赏、 评价其作 品，是这一环节的关键和重点。 欣赏、评价，在美术教学活动中，它不是一个个体孤立的行为，而是 在一种群体互相交流的环境中进行的。 因此，教师要引导学生采用多 元化的方式和方法，进行自主欣赏。无论自评、互评还是教师赏评， 都要引导学生自主观察、比较、讨论、反思、设想等美术欣赏活动， 对其作品进行感受和再认识， 并以口头或书面的形式表达出来， 与他 人共享。从而陶冶情操，形成健康的审美情趣，完善人格，涵养人文 精神。 （5）反思总结、巩固升华 这是师生共同回顾、反思学习过程，是总结经验教训，进行自我调整 的一个过程