用进一法和去尾法解决问题教学设计.pdfVIP

。 用进一法和去尾法解决问题教学设计 教学目标： 1. 在解决实际问题的过程中，使学生体会有时需要使用“去尾法” 和“进一法”来求商的近似值才合理， 掌握具体求商的近似值的方法。 2. 培养学生运用知识灵活解决生活中的实际问题的能力。 3. 使学生在学习活动中体验成功的喜悦，感受数学与生活的密切联 系。 教学重点：体会用“去尾法”和“进一法”求商的近似值的合理性， 并掌握具体求商的近似值的方法。 教学难点：使学生理解求近似值的三种不同方法而且能灵活运用三种 方法解决问题。 教学过程： （一）导入 （1）每件童装钉 3 颗纽扣，共有 6 颗，可以钉几件？ 7 颗纽扣可以 钉几件？ 8 颗呢？ （2）同样是 6 颗纽扣，我要把它放在盒子里，一个盒子只放 3 颗， 至少准备几个盒子？如果有 7 颗，至少准备几个盒子？ 8 颗呢？ 同样是纽扣，在不同的生活情境中，却有不同的结果，看来生活中并 不是所有的问题都能用四舍五入法来解决， 还有没有其他方法求商的 近似值呢？我们一起来研究研究。 【设计意图：利用生活中的情景揭示数学来源于生活， 又服务于生活。 从而激发学生浓厚的学习兴趣。 】 精选资料，欢迎下载 。 （二）新授 1. 课件出示主题图：小强的妈妈要将 2.5 千克的香油分装到一些玻 璃瓶里，每个瓶最多只能装 0.4 千克，需要准备几个瓶？ 2. 齐读题目， 理解题意。 找出已知条件是什么？求什么？怎样列式？ 会计算吗？ 3. 学生可能会出现四种情况， 巡视中找到四种情况的练习纸， 请学生 板演并阐述自己的想法， 展开一次讨论交流， 学生在交流中达成共识： 第四种做法是合理的。 ①方法一： 2.5 ÷0.4 = 6.25 （个） 生活中能用 6.25 个瓶子吗？首先明确为什么把商保留整数？ ②方法二： 2.5 ÷0.4 ≈ 6 （个）瓶子的个数不能是小数，用“四舍 五入法”保留整数， 应该是 6 个瓶子？用 6 个瓶子能将 2.5 千克香油 装全部装入瓶子吗？ ③方法三： 2.5 ÷0.4 = 6 （个）……0.1 千克 6 个瓶子只能装 2.4 千 克，还剩下 0.1 千克， ④方法四： 2.5 ÷0.4 ≈ 7 （个）还得多准备一个瓶子，所以要准备 7 个瓶子才能装完。 4. 老师也同意第四种方法， 请看大屏幕， 和老师一起回顾一下我们的 分析过程。 像解决生活中这样的问题，瓶子的个数必须取整数，不 适合用“四舍五入法”取商的近似值，装满 6 瓶后，不管余下多少， 都需要多准备一个瓶。也就是：不管小数部分的数字是多少，像这样 取近似值的方法，叫 “进一法” （完成黑板板书： 2.5 ÷0.4 = 6.25 精选资料，欢迎下载 。 个≈ 7 个） 5、出示例主题图（ 2 ）课件： （三）、深化――质疑问难 师：现在我们回过头来看这一组题目，同样是 7 颗、8 颗纽扣，为什 么每件童装钉 3 颗，只能钉两件？而每个盒子装 3 颗却要准备 3 个盒 子呢？你能用我们今天学的知识来说理由吗？ （指名学生汇报，引导 学生列式计算，根据实际取商的近似值） 师归纳：两题的结果都相同，都是小数，题目中都没有明确提出取近 似值的要求，我们要根据实际需要取商的近似值。第一题钉纽扣，由 于余下的纽扣不够再钉 1 件，（指