十几减9教学设计和教学反思.docxVIP

精品文档 二十以内退位减法——十几减 9 教学内容 : 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》 ( 一年级 下册 ) 第 10~11 页。 教学目标： 1、 使学生初步掌握十几减 9 的计算方法，能够正确计算十几减。 2、 让学生经历十几的计算过程，允许不同的学生用不同的方法计 算。 3、 培养学生的观察能力、 计算能力及提出问题和解决问题的能力。 教学重点、难点： 1、 初步掌握十几减 9 的计算方法，能够正确计算十几减 9。 2、培养学生算法多样化和解决问题的能力。 教学流程 : 一、复习铺垫 1、开火车“ 9+几”的算式，按顺序排列“ 9+几”，找规律，说算理。 2、17 可以分成（）个十和（）个一 可以分成（）个十和（）个一 . 精品文档 3、10+5=15，想两个减法 二、创设情境 , 提出问题 1、同学们喜欢到游乐场玩吗 ? 聪聪也喜欢到那里玩。瞧 , 他还带回来了录像。 ( 气球图 ) 2、告诉老师 , 你们看懂了什么 ? 3、你能根据他们的对话 , 提出一个数学问题吗 ? ——还剩下几个气球 ? 4、你能解决这个问题吗 ? 该怎样列式呢 ? —— 15- 9= 三、探究新知 , 寻找方法 1、同学们可以先想一想 , 用什么方法能知道这个算式得多少呢 ? 现 在就用你们最喜欢的方法和小组内的同学共同来解决这个问题好吗 ? 看哪一组同学想到的方法又多又好。 2、学生操作讨论 , 摆小棒，教师巡视并指导。 3、反馈汇报：现在哪个小组愿意把你们组的方法介绍给其他同学 ? 逐一呈现数数、连减、想加做减、破十法，教师逐一演示。 小结 : 你喜欢哪种方法就用哪种方法。 4、不用摆小棒 , 你还能计算吗？想一想 13-9=，让学生用不同的方法 解决。 四、破十法小结，深化认知 1、像 15-9,13-9 这样的算式，有一个共同的特点，都是怎样的算式？ ——十几减 9 . 精品文档 这就是我们今天学习的内容。 ( 板书课题 :十几减九 ) 2、十几减 9 的算式还有哪些？仔细观察，你发现了什么？ 四、巩固练习 , 反馈强化 五、总结新知 , 拓展延伸 总结 : 通过这节课的学习你有什么收获 ? . 精品文档 十几减 9 的教学反思 新课标指出：“要加强口算，重视估算，鼓励算法多样化。 ”所谓 小学数学算法的多样化， 就是在小学数学教学中先让不同层次的学生 经历探索的过程， 去发现算法， 然后在课堂教学平台上由一些学生展 示各自的算法， 必要时教师补充算法， 再通过班级集体和老师的力量 对呈现的算法进行分析、比较和优化，使学生感悟算理，形成适合自 己个性的算法， 最后把获得的算法用于自己的学习和生活中， 从中体 验学习数学的快乐。所以本节课的一般程序是先让学生自主探索算法，再全班交流算法，最后选择最优算法（一般是本节课重点要教学的算法）。 以十几减 9 的计算这一课为例，当我呈现 15-9 怎么去计算的时候，就开始让学生通过摆小棒、或画一画，或写一写、或说一说的方法，边动手边你是怎么算的。但是在探究算法的过程中，却不得不面对这样一个问题， 当学生的“算”先于“说算法”发展的时候怎么办？也就是学生算地比较熟练， 但是在说算法的时候却哑口无言， 好像是为了老师提问说法算法而拼命去想算法的。 下面谈谈我这节课出现的几个问题： 1、过分追求算法多样。算 15-9 的方法大致会有以下几种： （1）点数法 (一般不会有学生说自己是数的，所以这种方法通常不会有学 生说出来。但今天我上课的班级， 因为除了摆小棒， 我还允许孩子画，其中一个孩子在本子上画了 15 个圆圈，然后划掉 9 个，剩下 6 个。很好的解释了点数的方法， 我在反馈的时候， 选择第一个展示这种点 . 精品文档 数的方法。（2）想加算减： 9+6=15 班级里没有一个孩子想到这种方 法，包括早上听课的上个班级（尽管我在课前复习的时候，已经做了 铺垫），由于这个方法和破十法都是今天算法优化的重点，这让老师 很尴尬，结果我是自己提供了这种方法。 （3）简便计算： 15-10=5 5+1=6 没有发现孩子用这种方法（ 4）破十减法： 10-9=1 1+5=6 （5） 连减： 15-5=10， ,10-4=6 个人认为在教学的时候，学生能讲出破十 和想加做减的方法，就可以，而后面的方法学生说不出来的时候，教 师要是一味去问还可以怎么算， 就会引出很多不必要的算法， 比如想 分成和组成（跟加法差不多） ，还有学生竟然说凑十法，或者让课堂 显得冷场。其实当教师发现学生并不愿意再去过分想算法， 有厌倦情 绪，这种提问就应该停止了，在时间允许的情况下，其他算法可以一 带而过。 2、基础反倒成难点。本节课主要是相加算减和破十法。课教发 现对一般学生来说想加做减比较难想到，而在学习十