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班主任工作与英语教学 【摘 要】本文通过对班主任工作和英语教学工作特点的分析，结合作者本人的实际经历， 总结出了一套行之有效的工作方法和思路，为广大一线的班主任兼英语教学的教师提供参 考。 在教学工作中， 经常有同事提到英语教师兼任班主任工作的利与弊的问题。 有人说， 当 班主任在教学中有“班主任效应” ，学生出于敬畏而会把相当的精力与时间放在班主任所教 的学科上；而又有人说就因为“班主任效应” ，学生上课胆怯，放不开，课堂气氛可见一般， 有时难免有占用学生时间之嫌， 惹合作的教师不高兴， 惹学生烦， 结果反倒本学科考试效果 不好。 其实， 正如硬币存有两个面的问题一样， 英语教师兼任班主任也是利弊共存的问题， 问 题是我们如何化弊为利，达到教育效果的最优化。 传统教育观点认为班主任就是这个班级的管理者，班主任控制，指挥，调度整个班级， 班级干部是班级管理工作的具体实施者， 效果还是由班主任来评判。 这种直线式管理完全与 本学科教学工作割裂开来， 也不符合新的教学理念。 中学更适合于使用职能式的班级管理体 制。这种体制要求班级干部专业化， 各司其职，有利于民主管理， 整合达到班级教学资源的 最优化，调动全体同学的参与积极性与充分发挥他们的主观能动性。 正如新课程标准所要求的那样， 教材编写的指导思想明确表示要面向全体学生， 以学生 为主题， 培养学生的自主学习水平。 在牛津英语教材