3号选手《爬天都峰》教学实录施卫华整理.docxVIP

2012 年“七彩语文”全国小学语文教师素养大赛 3 号选手 稳抓稳打，学会学习 ——人教版小学语文三年级《爬天都峰》教学实录及感悟执教：新疆乌鲁木齐实验小学 郭飞 整理：启东市久隆小学 施卫华 教学目标： 1．认识“陡、链”等 6 个生字，会写“爬、 峰”等生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．读懂课文内容，了解天都峰的高和险。 4．学习多读多想的读书方法 , 培养学生良好的 读书习惯。 教学过程： 一、突显导入趣味点，乐学新知。 师：同学们，下午好！ 生：老师好！ 师：咱们中国传统文化源远流长，其中中国的汉字就是重要的一部分，今天老师带来了一个古老的文字，大家想不想认识？ 生：想。 师：请你仔细地看一看。（老师板书篆书：峰）上面是一个山，下面是一个高山的尖，猜猜这个哪个字？ 生：我猜这个字是峰。 师：很好，这就是峰，大家看，像刀尖一样的山这就是峰，峰的本义就是这样。现在同学们手拿起来，跟老师一起来写这个字。 生书空。 师：峰左右结构，写它的时候，山要窄一点小一点，写这个横撇的时候，撇稍微短小一点，捺长一点。大家看这个字，我们谦让一点，让它过来，我穿插的时候注意避让， 我们写字的时候要讲究这个， 咱们平时做人的时候也要讲究一个 谦让，如果我谦让你，你也谦让我，那我们之间的关系就和美了，那人美了，字也就美了。这是峰字，课文里面出现的是哪座峰啊？这座峰叫什么名字？ 生：这座峰叫天都峰。 教师补充课题。 师：“都”这个字在这里念 dū还是 dō u？用 dōu 组一个词语。 生： dū，首都。 师： dū组了一个词。 生： dōu，全都。 师：天都峰位于黄山，黄山最有名的有 72 峰，天都峰是其中最险的一座。谁来把题目读完整。 师：来跟我一起写这个字。大家看，这个捺写得比较长，因为要给旁边的巴字留点位子，所以这个字半包围。你看，相互一谦让，这个字就匀称了。好，一起来读题目。 【教学感悟：我们的汉字蕴涵着丰富的文化信息。 如果在字词教学的过程中，能渗透中华传统文化， 学生就会惊喜地发现， 原来枯燥乏味、 难以捉摸的方块字是一个个有趣的符号，他们也会由此产生无穷的乐趣。郭老师讲“峰”这个字，不仅讲清了字的音形义，更在孩子们的心中种下了对祖国语言文字的兴趣。】 生：爬天都峰。 师：看到课文的题目，你可以提一些有价值的问题吗？ 生：天都峰这么险，能爬上去吗？ 师：这是你的疑问。 生：谁去爬天都峰？ 师：你问的是人物。 生：天都峰是什么样子的呢？ 师：问到了天都峰的样子。 生：小作者是什么时候去爬天都峰的呢？ 师：你问到了时间。 生：天都峰多险呢？ 师：你说到了它的特点了。 生：她是怎样爬的呢？ 师：你问到了爬山的过程。 生：她有没有和别人一起爬？ 师：你还看到了人物。 生：她最后爬到了天都峰的山顶了吗？ 师：你问到的是事情的结果，非常好。大家这么多的问题，从不同的角度从题目发出了自己的疑问。 【教学感悟：拿到一篇新的课文， 我们可以根据教材和学生特点， 采用 “质疑引导”的方法，以激发学生的阅读兴趣。从教材来看，根据文体特点，确定思 考的问题，可以激发学生阅读文本解决问题的欲望。 从学生方面来看， 根据不同层次学生的学习情况， 提出不同的问题， 有的是熟悉文本的问题， 有的是深层理解的问题。郭老师还引导学生归纳、 整理出自己的观点， 在文本中寻求自己的答案，这是把提高学生的阅读能力落到了实处。】二、突破自学障碍点，顺畅阅读。 师：现在，我们所有的同学都分到了课文，打开，一起来自由朗读这一课， 看看刚才同学们提到的问题， 你能不能在书中找到相应的答案。 下面老师有几个小小的要求：首先要读准字音、认清字形、读通句子，拿出铅笔标出自然段落。 在读文的过程中发现有容易读错的字或不好读的字画出来， 待会儿和自己的同桌交流交流。 生：写字注意三个一，一拳一寸一尺。 学生标小节号。 师：标好了以后就大声读，一定要让我听见你读书的声音。 学生自由朗读，教师巡视评价：读得真好！你读得很投入 ! 你读得很有感情。 你读得真认真。非常好，你刚才没有听人家停下来你就停下来，你一直读。 【教学感悟：在自读的时候，教师不停地表扬学生读得非常认真，这其实也是在激励学生，在暗示学生要认真读课文。 可是，这样会不会干扰学生的朗读呢？教师的自读要求很多，学生能记得住吗？】 三、把握文章主旋律，顺清脉络。 师：课文读完了，想想老师的问题，大家来看大屏幕。我把同学们刚才提的问题作了一个整理，看看你自己能回答多少：什么时间，谁，在什么地方，干什么，结果怎样？先看看课文的第一自然段。 生：暑假里的一天 师：这是时间。 生：我和爸爸去爬天都峰，中间遇见了一个老爷爷。 师：这是人物，也讲到了爬山的原因，继续。 生：天都峰十分颤抖，但最后我们还是爬上了天都峰。 师：好，你刚才