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。 绘本阅读的行为表现 皇塘中心幼儿园 吴息凤 观察对象：陈奕 幼儿基本情况 : 陈奕 , 女孩 , 六岁 , 口语表达能力发展较好 , 有丰富的 词汇量 , 普通话基本能运用合适的词句表达自己的意思 ; 对图书阅读 很感兴趣 , 具体来说，陈奕 只是机械把自己所认得的字从书籍中寻 找出来， 并没有真正借助自己所认识的字帮助自己理解画面内容， 仅 仅把阅读当作识字的工具。 这也充分暴露出当前我们开展的识字教学 的急功近利 —— 为迎合家长的意愿， 单纯突出识字量， 忽视对幼儿阅 读理解能力的培养。但在活动中较欠缺想象力。 观察记录一： 陈奕 来到阅读区很兴奋地拿起 《鸟窝里的树》从第 一页开始认认真真地看了起来 , 看了几页后 , 张涵拿着书去找陈奕 , 说 : “陈奕 这本书你能给我讲一讲吗 ?我有很多字不认识。 ”陈 奕 给涵涵一页一页的讲起来 , 两个人完全沉浸在文字当中，而忽视 了图画的存在。 分析 受遗传素质、家庭环境的影响，每个幼儿语言发展水 平各有差异，因而在同一阅读活动中的表现也各不相同。具体来说， 陈奕小朋友只是机械地把自己所认得的字从图书中寻找出来， 并没有 精选资料，欢迎下载 。 真正借助自己所认识的字帮助自己理解画面内容， 仅仅把阅读当作识 字的工具。 教育措施 1．针对大班幼儿的年龄特点，把阅读过程游戏化。 2．借助情景表演，帮助幼儿理解故事内容。 3．创设集体阅读环境，在互动中学会阅读。 观察记录二 ： 今天的阅读活动《长大是怎么一回事》我请幼儿观察 画面一：你看到了什么？陈奕 像往常一样发表了自己的意见， 看也 没看图就把文字念了出来：这儿有一粒小小的种子。我继续提问，你 能看得再仔细些吗？画面上有谁？他们在干吗呢？这时， 其其发言了， 有一个小女孩发现了一粒小小的种子， “说得真好 ”我立刻表扬了他。 没想到陈奕 又说：是小狗发现的种子， 看见了小女孩就把种子给了 小女孩而且他们还在商量怎么办的问题。 就这样孩子们争论开了， 接 下去的画面， 陈奕 也不在局限于文字， 而是更有了自己对图画的理 解和想象。 分析 : 看来孩子已经接受了老师 , 开始大胆地向老师表达自己的想法 . 这种图文差异看来让君君非常困惑 , 或者说图画的表达让她不理解 , 但她能与老师一同分享 , 这是一个飞跃 . 与孩子建立了感情 , 了解到孩子的想法 . 而图画故事书的创作风格多 以写实为主 , 这与幼儿的认识发展水平和审美特点是相吻合 , 所以我 精选资料，欢迎下载 。 们应该从这些方面着手 , 激发孩子多想象、 多创作 . 对幼儿来说， 阅读 应该成为一件乐事， 但如果幼儿