整体性阅读教学策略在初中英语阅读教学中的探讨.docVIP

整体性阅读教学策略在初中英语阅读教学中的探讨 教学英语教学中检测“阅读理解水平”是指检测学生从阅读中获取信息的水平以及对文意理解的速度和准确性。针对初中阅读课文较长、题材和体裁多样的特点，作者对整体性阅读教学策略能否在初中英语阅读教学中发挥积极作用实行了初步探讨，并将其归纳、总结成一套操作体系使用于教学实践中，收到了良好的教学效果。 一、课文整体性阅读教学设计 新课程标准对课文教学有明确规定：1、课文首先应作为一个整体来教。……其目的在于掌握各个段落之间的逻辑关系，进而更好地掌握整篇课文。2、在阅读教学中教师应着重培养学生获取信息和处理信息的水平。这就要求教师在设计阅读教学时，应把课文作为一个整体来教。基于这个思路，作者将课文整体性阅读教学设计分为三个阶段： 达成知识迁移讨论与使用提取、使用信息，挖掘文章深层涵义；培养思辨水平，突破固有思维模式，构建新理念，新观点；培养观察水平与用英语解决实际理由的水平。 教师在教学中起主导作用，应精心设计阅读教学方案，以达到以下两个目的： ①由教师引导并促成学生作为教学主体，以较高的兴趣，最大限度地参与到阅读教学全过程中。 ②从文章分析入手，把课文作为一个整体来考虑，协助学生最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步培养其恰当使用语言的水平。 二、课文整体性阅读教学实践 本文将以人教版《新目标英语》（Go fo