一年级10的认识教学设计.docVIP

一年级《10的认识》教学设计 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册59~60页、练习十三1——3题。 教材分析： “10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前面“8、9的认识”基本相同，先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。其中，10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。 学习者分析： 一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。 教学目标： 一、知识与技能：全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较相邻两个数的大小，10的组成以及10的写法。 二、过程与方法：通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力。 三、情感态度与价值观：1、培养小组合作交流意识。 2、结合主题图，培养学生保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。 教学重点：10的组成。 教学难点：10的组成。 教学方法、策略：探究式教学方法、小组协作 教学资源：多媒体课件、计数器、每人小棒10根、报告单 教学过程： 教学活动一：创设情境，引入新课 1.师：上课前，我听语文老师说同学们学过一首诗叫《一去二三里》，现在请大家一起背出来给老师听听。 （预设：学生齐背：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。） 2.师：同学们背得真流畅，声音真响亮！这首诗里面有哪些数字是我们数学课上学过了的？ 3.师：同学们反应真快！对，1，2，3，4，5，6，7，8，9已经是我们的老朋友了。那么，刚才背的诗中有哪个数我们还没有学呢？ 师：那么，今天我们一起来认识一个新的数字朋友“10”。（板书课题：10的认识） 设计意图：结合学生语文课上学过的古诗引入，加强学科联系。学生在熟悉的古诗中很快找到学过的数字，教师及时给予肯定并提出新问题，使学生在感受到成就感的同时也意识到本节课的学习任务，激发学习兴趣。 设计意图：结合学生语文课上学过的古诗引入，加强学科联系。学生在熟悉的古诗中很快找到学过的数字，教师及时给予肯定并提出新问题，使学生在感受到成就感的同时也意识到本节课的学习任务，激发学习兴趣。 （一）数10，认10，说10。 1.师：数字“10” （预设：学生回答鸽子、小朋友、老师、草地、楼等。） 2.师：对，广场上草很绿，地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。那我们能找到藏在广场上的“10” 设计意图：一年级学生好奇、好动，“10害羞，躲起来了 设计意图：一年级学生好奇、好动，“10害羞，躲起来了”吸引学生去寻找10。基于学生已有数数的经验，数数只要有方向性、不多数、不遗漏即可。 3.师：9个小朋友，添上1个老师，总共是多少个人？ 4.教师在黑板上板书：10，学生读10。 5.教师先在计数器上拨9个珠子，学生数到9，教师再拨1个珠子，学生说10。 设计意图：拨珠子，让学生再次感受到“ 设计意图：拨珠子，让学生再次感受到“9添上1就是10” 6.师：我们已经在广场上找到了10，知道了9添上1就是10。10看到同学们这么喜欢她，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里，在更多的地方找到更多的10。 （预设：学生回答可能有：我有10本书。我有10个手指。第2组10个小朋友。……） 师：同学们真厉害，从你们的生活中，找到了那么多10，数字10已经和同学们是朋友了。 设计意图：《小学数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。引导学生从生活中找数，感受生活中到处有数学。学生再把找到的10说出来，在学习数学的同时，锻炼了表达 设计意图：《小学数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。引导学生从生活中找数，感受生活中到处有数学。学生再把找到的10说出来，在学习数学的同时，锻炼了表达能力。 1.师：请同学们从0开始读一读尺子上的数。（出示课本第65页的直尺） 2.师：真好听！现在再请同学们看看，9和10谁在前面？谁在后面？9和10谁大？谁小？ （预设：学生回答：9在前面，10在后面。10大，9小。） 师：请把这两句话说清楚，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁比谁小，谁比谁大。 （预设：学生回答：9在10的前面，9比10小。10在9的后面，10比9