高中-语文-部编版(2019)-《陈情表》教案.docVIP

PAGE PAGE 5 语文学科教案设计 授课班级 课时安排 3课时 课 题 《陈情表》 课 型 讲授课 教 学 目 标 分 析 大纲要求 知识与 能力 （1）知人论世，了解作者和 （2）熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 过程与 方法 （1）鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； （2）深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 情感态度价值观 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 重、难 点阐释 了解骈文的特点，品味文本优美的语言、丰富的典故。 体会作者强烈的生命意识。 学法指导 诵读法，分析与综合，研讨，讨论 教具设计 教学过程 问题引导 二次备课 一、导入新课 生活中，拒绝他人并不是一件很容易的事。如果处理不好，可能会被人讨厌、批评，甚至遭到猜疑和仇视。因此很多人只能被违心地同意别人的请求。那当你遇到别人请求但自己又为难时，我们会怎么处理呢？ 因此拒绝是一门学问，李密就巧妙地拒绝他人。我们共同欣赏他的《陈情表》。 （这是一篇很残忍很苦涩很虐心的文章，真实的展现强权高压下一位小人物如何自保的诚惶诚恐，胆战心惊。一则普通的陈情表，孝和忠的纠结，情和理的渗透，有真情的流露，也有美丽的谎言。以情说理，融情于理，情动理明，情真意切。） 二、文化常识 1、表 （1）出处：南朝梁昭明太子萧统的《文选》卷三十七。 （2）体裁： 表，文言文中的文体，意义同“疏”，是古代大臣给皇帝的奏章。或者是说古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。（如《出师表》）。 内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。 我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称书， 到了汉代，则分为：章,奏,表,议四类。表的内容多为有叙有议， 但是叙事和议论都带有感情色彩。 2、李密 李密（224-287）年轻的时候是三国蜀人，家住在犍为武阳（即四川彭山），这个地方距离蜀都并不远： 李密原是蜀汉后主刘禅的郎官（尚书郎）。是个级别不低的公务员，只不过现在暂时下岗待业了。历史记载李密相当有辩才，可以在国务院外交部工作，是个人才。 蜀国在263年被灭，阿斗等人被一起接走，李密成为亡国奴。这时候李密四十岁，养他的祖母已经九十二岁。李密在亡国后立即返回老家，专心给祖母养老，平时靠讲课赚点钱。李密跟祖母感情很深，他是真的想伺候祖母，等祖母老去以后再做打算。 蜀国灭亡后，魏国征西大将军邓艾听说李密有才，聘他做主簿，写请帖邀请他会面，他也没去。两年后（265年），司马炎篡了曹魏的位登基，是为晋武帝。晋武帝专门聘请李密想要拜他为“郎中”，然而李密还是没去。三年后（268年）再下聘书请他做冼马，下了多次诏书，由不得他不去，于是就有了这篇著名的《陈情表》。晋武帝对他的孝心非常感动，赐给了他两名奴婢，并要求当地负责李密侍奉祖母的费用。 一年后，祖母死，李密又服孝一年，后到洛阳就职。李密在朝中很希望自己得到赏识，做事也很尽力，然而才华毕露，遭受很多忌恨。十多年后（286年），六十三岁的李密，因为写了一首类似“上面人眼瞎所以升不了官”的诗，让皇上生气了，因此被罢免回到了老家。回到家的李密非常郁闷，一年后便抑郁而终。 ★师从蜀国的谯周，谯周为著名的儒学大师和史学家。李密博览五经，尤长于《春秋左氏传》，其文辞不俗，被门人比作七十二贤中的子游，同学陈寿也评价他“机智辩捷”，在《晋书》中被列为“孝友第一”。 3、司马家族 晋武帝是怎样一个人？从称号来解读——是很厉害的皇帝，讲武力、暴力、比较狠 这是司马家族的传统，险诈狠毒。史载，他的爷爷司马懿诛曹爽“支党皆夷三族，男女无少长，姑妹女子之适人者皆杀之”，老爸“司马昭之心路人皆知”。 等到三国归晋，267年，司马炎立太子，为给太子张力，到处罗致名人辅助，听闻李密才名，便下诏到蜀地征召他到东宫任职。 李密在《陈情表》中拒绝朝廷出任太子冼马，可能和他风闻了司马衷的精神状态有部分关系。晋惠帝司马衷一朝到底有多乱，从他频繁更改的年号就可以有一个直观的感受。 使用最长的是“ 元康 ”，之后几乎每年一换，在304年一年更是多达四个（关于304年发生了什么，后文有部分叙述），可以想见是如何的“ 多事之秋 ”。 4、征召与拒绝 （1）司马炎为何要征召李密？ 司马炎称帝建国初年，为笼络人心，对蜀国士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。李密被征召时间是公元267年（蜀汉公元221年-263年，东吴公元222年-280年，西晋公元265-290年），晋武帝执意征召李密，还可以利用他争取蜀汉官员的支持和拥护。 另外，李密作为“亡国贱俘”，被晋朝多次拔擢，晋武帝可以以此向东吴示范，当时东吴尚据江左，为了瓦解东吴军队抵抗的决心，减少灭吴