完整版永遇乐京口北固亭怀古教学设计.docxVIP

《永遇乐 ?京口北固亭怀古》教学设计 一、教学目标： （一）知识目标： 1.了解辛弃疾其人及其词作风格。 2.以读代析，在朗读中体味《永遇乐 ?京口北固亭怀古》的基调 ,感受 词人爱国主义情怀和悲凉意境。 3.深刻体会《永遇乐 ?京口北固亭怀古》用典的艺术特色。 （二）能力目标 1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣。 2.引导学生初步掌握“分析典故”这一赏析诗词的基本方法。 3.学以致用，通过拓展练习巩固怀古伤今和用典的写法。 二、教学重点 （一）在朗读中品味这首词的感情基调。 （二）指导学生结合注释理解典故的含义。 三、教学难点 （一）指导学生结合注释理解典故的含义。 （二）提高学生理解、鉴赏词和运用典故的能力。 四、教学方法 以提问法为主 （预设问题，附表格），诵读法、讨论法、点拨法 五、课时安排：一课时 六、教学过程： （一）导入课文： 仁者乐山，智者乐水。古人喜欢登山，登山则情满于山；古人喜欢观海，观海则情溢于海： 东坡曾泛舟赤壁缅怀周郎，感叹自己年华易逝，功业未成；杜甫也曾登高寄情，眼见无边落木和不尽长江，感叹自己两鬓斑白，客居他乡；最让人印象深刻的还有那初唐的陈子昂，登上幽州台，苍凉放歌：“前不见古人， 后不见来者， 念天地之悠悠，独怆然而涕下！” 这一歌竟成绝唱！道出了他心中旷世的孤独和无尽的苍凉。曾经南宋也有这样一位词人，他登上北固亭，在英雄们逐鹿争雄的地方一吐他胸中块垒， 那个人就是抗金名臣辛弃疾！ 他登上北固亭到底看到了什么？想到了什么？为了弄清这些问题， 让我们大家 一起走近辛弃疾，一起去学习他的《永遇乐 京口北固亭怀古》。（二）背景及作者介绍（知人论世法）（完成知识目标 1）（PPT 展示）： 人：辛弃疾一生致力于抗金，收复中原，但不被统治者重用；写此词时， 66 岁在京口任知府。 世：统治阶级偏安江南，统治集团内部分为主战主和两派；宰相韩托胄为巩固自己的个人地位急于北伐。 （三）诵读感知，体味风格（完成知识目标 2） 1.全部男生诵读，感明确感情基调 2.全部女生诵读，巾帼不让须眉，再读熟悉课文 3.听名家朗诵（进行比较，体会感情）。 （四）全班再齐读一遍，熟读成诵，然后默读全词，自主学习，结合 课后注释，看作者都怀想了哪些古人（典故），表达了什么情感？ 1.有几个典故？ 2.在文中分别是哪一句话？ 3.它们分别与谁有关？ 4、词人为什么会想到他们？ 5.请分别用一句简练而完整的话来概括这些典故！ 6.用这些典故来表达什么感情？ （合作探究，小组讨论完成下表， PPT 展示 ,完成知识目标 3） 诗句 人物 事件 作用 英雄无觅孙仲谋处 孙权 三国 京口，抗击侵略，建 赞叹英雄， 很想抗金； 立伟业 惋惜统治者偏安江南 寄奴曾住 刘裕 南朝宋 京口，两度北伐，收 赞叹与惋惜，主张北 复中原，气势如虎 伐 元嘉草草，仓皇北顾 刘义隆 南朝宋 京口，草率出兵，兵 借古讽今，其实在劝 败 说宰相不要草率出 兵。 佛狸祠下，神鸦社鼓 拓拔焘（金主完颜亮） 长江北岸瓜步山击败 忘了国耻，忘了收复 北魏（四十三） 宋文帝 中原，今昔对照，不 安于异族的统治 堪回首担忧国运 廉颇老矣，尚能饭 廉颇 战国 报国无门，虽老仍不 年廉颇虽终不被重 否？ 忘国 用，自己满腔热情， 不被重用，表达了作 者的悲愤之情。悲壮 学生展示（课堂展示） （五）学以致用：（知识迁移，完成能力目标） 试比较苏轼《念奴娇 赤壁怀古》与本词标题有什么相同之处？ 明确：是两首词标题都有“怀古”字样，都是怀古伤今之作，都可以借过去的人事来表达自己的情感。 苏轼赤壁怀古借周瑜感慨华发早生、壮志难酬；辛弃疾京口北固亭怀古借孙权等人建功立业讽刺统治者偏安江南，不思进取，体现了他忧国忧民的情怀。我们可以把这首手法运用到我们的写作中， 尤其使我们游览名胜古迹， 想起与古迹相关的人和事，可以借这些人和事来浇胸中块垒。 总之，这首词运用借古讽今的手法，对孙权、刘裕的赞扬，就是对南宋统治者的指责，慨叹英雄难觅；对刘义隆的讽刺，就是对韩佗胄草率冒进的警告； 对佛狸祠下的感叹， 就是对统治者不思收复中原的不满。以及大家好了伤疤忘了痛的担忧。最后以廉颇自比，抒发自己有心杀贼，无力回天的悲愤之情！ 这是一个大英雄对收复中原的期望！是他对统治者苟且偷安的失望！更是对自己报国无门的呐喊！这是一首怀古之作，更是一首伤今之作！ （六）巩固提升：（能力提升，完成能力目标 3） 教师示范： 永遇乐·夜郎牂牁江怀古 冯中会 云上牂牁，英雄难觅夜郎朵 处。长桥遗梦，痴情总被大浪淘 沙走，月亮河畔，东水西流 ，人道阿哥情浓。想当年铁弓神剑，斩 杀强敌无数。 朱纱暗许，封竹王妃 ④ ，月下孤影无助。牂牁江畔，水边犹记， 马蹄没花处。可堪回首，竹王园里，几缕香魂能永驻？凭谁问：伊人