六年级下册语文讲义-素养与能力拓展：【作】个性化语言描写 部编版.docxVIP

个性化语言描写 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下 。 一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 一个接过话茬儿：“我倒觉得没那么麻烦，前有车，后有辙，别出格就行 。” 另一个听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。 ” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆 喝什么。” 从文中你能看出先后说话的都是谁吗？厨师的媳妇又是干什么的？ 相信聪明的你一定都猜对了。为什么我们能猜到他们的职业呢？正是通过他们极富个性化的语言！因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言 ，努力做到“话到人到”。接下来我们就一起看看怎样才能写出个性化的人物语言吧。 语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是能鲜明地展现 人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“闻其声见其人”。 人物的语言描写，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。下面我们就简单介绍几种语言描写的方法，看看怎样能把个性化的语言描写运用得淋漓尽致吧。 ：1语言要有个性，什么人说什么话。4年级·语文·第十九课1.语言描写要写出人物的性格 ： 1 语言要有个性，什么人说什么话。 4年级·语文·第十九课 黛玉刚进贾府，正和贾母等谈论着自己的体弱多病和吃药等事。一语未了 ，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“ 这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？” ——【清】曹雪芹《红楼梦》作者没有直接用文字告诉大家，王熙凤究竟是什么样的一个女人，而是通 过她的爽朗的笑语声让大家在“未见其人，先闻其声”的氛围中感受到了她的泼辣、大胆和在贾府地位的高贵。 2.语言描写要写出人物说话时的神态、动作等。 除了写“说什么”，还要写“怎么说”。细致描写人物说话时的神情、动作，可以增强语言描写的感染力。 “你怎么会把‘认真’的‘真’字写错？”语文老师用手指点着马小跳的脑门儿，一副恨铁不成钢的样子，“我在课堂上一再强调，‘真’字里面是三横，千万不要写成两横，可是你还是写成两横了。马小跳，你的耳朵长到哪里去了？” “这里。”马小跳扯着他的耳朵，送过去给语文老师看。办公室里，其他的老师都笑起来，可秦老师没有笑，她得在学生面前保持她的威严。 ——杨红樱《淘气包马小跳》作者在写老师训斥马小跳时，结合她的动作、神态，把老师的气愤、马小 跳的调皮捣蛋表现得非常到位，读起来幽默诙谐，非常生动有趣。 3．充分表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。 人说话的时候都是伴随一定思想感情的，因此语言描写也必须能够反映人物的心理活动。 罗伯特情绪高涨，简直就像一个孩子。他前言不搭后语地向妈妈叙述着那天晚上坐在大树上看到的一切： “我向你发誓，妈妈，那个胖女人当时真的吊在吊灯上 ！勒康是连滚带爬地逃进厨房的！”妈妈笑得眼泪都出来了，不停地发出“啊！哦！”的感叹，还常常追问细节：“你可别告诉我它还在人身上小便啊！”“何止这些，妈妈……” ——【法】让?克劳德?穆莱瓦《罗伯特的三次报复行动》 罗伯特成功地报复了他的学生！30多年的“仇”终于报了，罗伯特难以抑制心中的喜悦，激动地向妈妈说个不停。“发誓”“真的吊在吊灯上！”“连滚带爬逃进厨房的！”等几个句子把罗伯特激动的心情表现得淋漓尽致。 例1 我们先来看一段学生习作中的语言描写片段。 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？” 捣乱鬼张辉说：“没看见。”旁边的李勇还帮张辉说话。吴星星说：“是张辉踢的。”张辉不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”王军说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好像真的听见他们的声音，再添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的 ？”捣乱鬼张辉斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？” 【张辉是捣乱鬼，最爱无事生非，并且油嘴滑舌。】旁边的李勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。” 【李勇爱捣乱，是张辉的帮凶，混淆是非。】谁知这一下却惹恼了站在旁边的吴星星。“是张辉，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”【吴星星正义、勇敢，不留情面。】张辉脚一跺：“大白天别说梦话！你小 心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我……没看见。”王军使劲地咽了一口口水，眼神有些躲闪。【从王军断断续续的话中可以看出他软弱、 胆小怕事的性格特征。】 例2 “淘气包