(完整word版)山东省优质课一等奖《社戏》教案设计.docVIP

《社戏》教学设计 山东淄博张店区实验中学 赵敏丽 教学目标： 1、读出景物描写所蕴含的情感味 2、品出人物描写所展现的人情美 3、悟出字里行间所表达的作者情 教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感 教学时间： 1 课时 教学方式：自主、合作、探究 教学用具：多媒体课件 教学过程： 课前渲染： 课前播放绍兴社戏的投影片，循环播放，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说 （设计目的：引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫） 导入语： 同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大 家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但惟有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？ 鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢 ?就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》环节一：读与感 1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？ （此环节设计目的是了解学生的预习情况， 学生对课文的了解， 以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习） 2、文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？ 请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语 既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？ （设计目的：从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章的结尾，从而突 破全篇的解读） 环节二：赏与评（完成目标二“品出美” ） 小说塑造了一系列人物形象，请为他们起一个绰号，并从文中找出相应的依据 示之以法：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考 （设计目的： 引领学生进行人物性格的分析， 赏析人物性格的纯朴和善良之美， 换一种学习 方式，学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的 能力，并让六大小组之间采用评比的方式， 评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的 方法——各种描写手法的运用） 环节三：品与析（完成目标一“读出味” ） 找出文章中景物描写的段落，读出景物之美，景中之美 （设计目的：引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感，并学会用“轻、 重、快、慢”的方式朗读） 环节四：辨与思（完成目标三“悟出情” ） 你认为还原后的小说 《社戏》 一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念， 还表达了怎 样的情感？ （设计目的：采用合作学习的方式突破， 扩大学生的视野，认识鲁迅的两部代表作 《朝花夕 拾》和《呐喊》的区别，同时穿插背景材料补充，认识那时鲁迅的内心世界） 课堂留白： 三分钟让学生的思维沉静下来，思想沉淀下来，整理本节课的收获，包括情感和 知识两个层面 （设计目的： 不要让学生在激情澎湃中戛然收尾， 一定让学生跃动的心灵在课堂尾声时安静 下来， 让各种收获慢慢沉淀， 三分钟让学生梳理自己的情感和收获， 带着沉沉甸甸的收获或 者一种探寻的好奇走出课堂，探索课堂以外的语文） 结束语 : 走进社戏 ,我们看到了一幅幅五彩斑斓的画卷 ,走出社戏 ,引起我们不绝的心灵回想本次文化 之旅即将结束， 不知道你看过这个戏台会产生怎样的联想和感受， 戏台两侧的这幅对联或许 能代表我们此时共同的感受：千米画卷有社戏，万般风骨存呐喊 环节五：谢谢各位的参与，课下请大家自行浏览《朝花夕拾》和《呐喊》两部作品带来的无 限风光 （设计目的： 课堂永远是学生语文学习的一个点， 真正的语文在课堂以外， 所以每篇文章一 定要了解当时作者的写作初衷， 并要与今天的生活共撞和共鸣， 同时一定引领学生走近作者，走进历史，更要走向未来 《社戏》预习提纲 山东淄博张店区实验中学 赵敏丽 设计目的：鉴于本篇文章共有 40 个段落，让学生养成有目的预习的好习惯，培养超前学习 的能力，提高学习效率，提高课堂效率 一、 五“读”俱全 【一读文章】认真读文章，推荐你认为重要的生字词（字形、字音） 推荐： 【二读文章】 A 速读文章，用一句话文章概括文章内容 文章讲了那几件事？ 【三读文章】 细读文章，找出标注你最喜欢的人物及故事并仔细研读，简要说说你为什么喜欢他 【四读文章】文中所写的社戏并不好看，但作者在文章结尾却说“真的，一直到现在，我实 在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了 ” 你怎样理解这段话？ 【五读文章】找出文中精彩的景物描写的语句，体味其中蕴含的思想情感，自己的声音把作者的情感展示出来  并反复朗读，用 二、 相关资料 1、关于社戏 A 、什么是社戏？ B、《社戏》中的社戏：关于社戏演出的内容，据徐淦（ gàn）《鲁迅和绍兴戏》一文考证， 这是绍兴戏 《游园吊打》 该戏叙述的是唐朝宰相卢杞陷害忠良，纵子作恶， 终于被惩的故事 卢杞的儿子