留守儿童良好行为习惯养成阶段性研究应用总结.docVIP

五通桥区蔡金小学区级课题 《农村小学留守儿童良好行为习惯养成和实践研究》阶段性研究 总 结 五通桥区蔡金小学 10月 五通桥区蔡金小学 区级课题《农村小学留守儿童良好行为习惯养成和实践研究》 阶段性研究总结 留守儿童行为习惯养成问题，已经成为一个不可忽略社会问题。据了解，现在中国进城农民工1．５亿人，全国农村“留守儿童”规模已达2290万人，而且这个数字还将在未来几年继续呈较大规模上升趋势。依据调查数据显示，我们学校现在留守儿童占了总人数30%。有是父母全部外出打工，依靠爷爷奶奶抚养隔代抚养留守；有是父母全部外出，亲戚抚养留守；有是父母一方在家半留守。父母全部外出了，这个规模庞大留守儿童群体学习生活极难得到有效照料,对学生健康成长和学校教育带来了极大影响，这些留守学生远离父母，她们监护权谁来行使、受教育权怎样保障、采取怎样有效教育策略？ 我校依据这一实际情况，数次召开德育工作会、班主任工作会专题研究“留守儿童教育管理”问题，同时在教育局、研训中心、中心学校高度重视下，上学期最终成功地把《农村小学留守儿童良好行为习惯养成和实践研究》申报和立项为区级课题，把“留守儿童”教育监管策略探究，作为我校德育研究课题。 在课题申报和立项工作中，学校领导和广大老师全部做出了很多工作，尤其是试验老师，立足以本职，能够按课题要求，认真研究，探索新方法。严格按计划和日程安排，扎实开展活动，得到了领导好评和社会认可。现将一年来我校在课题研究方面所做部分探索，做以下总结： 一、课题组所开展关键工作。 学校课题组要求从 11月起到 10月，为课题研究实施第一阶段。根据课题方案课题组已经做了以下工作： （一）精心安排和组织、严格根据课题方案实施课题 我校组织实施此项课题是我校继 12月圆满完成区级课题《农村小学科学学科学生学习评价研究》以后重新申报新一轮课题研究。课题研究模式由关键监管向常态研究转移,这种模式是否成功,是检验我们学校教育科研水平关键。所以，课题组是怀着高度使命感和责任感来参与这一课题。从 10月开始，到 10月，在课题内部运作模式上，并完成了以下任务： 1、成立课题研究领导小组、教授组和研究组。本课题组，有区教科室教授作理论导航（聘用区教科室主任姜斌同志、教科员梁戎生同志作为课题组顾问），有已经完成进行了上次课题研究胡勇同志、学校教科室主任尚旭玉同志作专题研究引领，十分利于课题深入开展。有校长作课题研究排头兵（课题责任人，课题组组长），有一支中层领导参与研究优良骨干队伍互助，有全体班主任老师作助跑器，使我校课题含有前瞻性、权威性、专业性、可推广性等特点。 2、明确分工，加强管理。 学校领导、学校教科室、总课题组全部十分重视加强对本课题管理。成立了课题研究领导小组、教授组和研究组，对课题组组员进行了具体分工。 为了表现课题组组员“人人均参与，个个有提升”标准，建立健全了学习、研讨、交流制度。特制订了“四定”“四确保”标准：即每次研讨活动全部要定时间、定地点、定内容、定中心讲话人；确保人人参与、确保提供讲话稿或专题学习资料、确保有专员统计、确保每次资料要存档。为了确保课题研究有一定成效，制订了《课题考勤记分制度》和《课题量化管理计分制度》，并组织课题组组员认真学习，明确研究目标和思绪和各自职责。 为了使科研工作有序、务实、深入地开展，课题组副组长胡勇同志除了精心撰写开题汇报和制订课题研究总方案以外，还前后设计了多种计划和表格：“课题研究和实施进度总体计划汇报表”、“课题研究和实施进度总体计划实施表”、“课题预期结果和完成时间总体安排表”、“课题实施计划表”、“课题预期结果计划表”等，对总课题组组员进行了一系列计划安排和科研任务分工。 3、学校校长担纲，主动参与开题汇报和课题研究方案撰写工作。在充足论证基础上，锁定研究方向，依据本校实情确定课题研究方向。经过反复研究确定课题研究目标是： ①、了解农村小学“留守儿童”基础情况（包含生存、学习、作业等方面），揭示生长在农村“留守儿童”在学习生活中存在关键问题，结合留守儿童现有情况，有针对性地实施研究计划，逐步改善“留守儿童”学习环境。 ②、构建比较完善农村小学“留守儿童”学习支持系统、家庭支持系统，让学校、家庭和小区共同关注对“留守儿童”教育和指导。 ③、建立比较完善农村小学“留守儿童”教育管理和评价体系。促进留守儿童改变不良行为习惯，使她们健康愉快成长。 ④、优化留守儿童学习成长环境，建立学校、家庭、社会三结合留守儿童监护网络，如学校建立“留守儿童之家”或创办“寄宿制学校”等形式，对“留守儿童”进行跟踪指导，逐步改善“留守儿童”家教水平，完善家长和亲子沟通方法，促进社会各界力量共同关心和珍惜“留守儿童”生活和学习，形成全社会齐抓共管格局。 ⑤、学校寄宿部采取封闭式和一体化管理，肯定会对留守儿童