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高中物理实验误差和有效数字 一、考试大纲中实验能力的要求 能独立的完成知识列表中的实验， 能明确实验目的， 能理解实验 原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验 现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和 评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过 的物理理论、 实验方法和实验仪器去处理问题， 包括简单的设计 性实验． 二、考试大纲对实验的说明 1．要求会正确使用的仪器主要有：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、电火花计时器或电磁打点计时器、弹簧秤、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等． 2．要求认识误差问题在实验中的重要性，了解误差的概念，知道系统误差和偶然误差； 知道用多次测量求平均值的方法减少偶 然误差；能在某些实验中分析误差的主要来源； 不要求计算误差． 3．要求知道有效数字的概念，会用有效数字表达直接测量的结 果．间接测量的有效数字运算不做要求． 三、有效数字 1．带有一位不可靠数字的近似数字叫做有效数字． 2．有效数字的位数：从左侧第一个不为零的数字起到最末一位 数字止，共有几个数字，就是几位有效数字． 例： 0.092 3 、0.092 30 、2.014 0 有效数字的位数依次为 3 位、 4位和 5位． 3．科学记数法：大的数字，如 36 500 ，如果第 3 位数 5 已不可 靠时，应记作 3.65 ×104；如果是在第 4 位数不可靠时，应记作 3.650 ×104． 四、误差 1．系统误差产生的原因及特点 来源：一是实验原理不够完善；二是实验仪器不够精确；三是实验方法粗略．例如，在验证力的平行四边形定则实验中，弹 簧测力计的零点未校准； 在验证牛顿第二定律的实验中， 用砂和砂桶的重力代替对小车的拉力等． 基本特点：实验结果与真实值的偏差总是偏大或偏小． 减小方法：改善实验原理；提高实验仪器的测量精确度；设计更精巧的实验方法． 2．偶然误差产生的原因及特点 来源：偶然误差是由于各种偶然因素对实验者和实验仪器的影响而产生的．例如，用刻度尺多次测量长度时估读值的差异；电源电压的波动引起的测量值微小变化． 基本特点：多次重复同一测量时，偶然误差有时偏大，有时偏小，且偏大和偏小的机会比较接近． 减小方法：多次测量取平均值可以减小偶然误差． 【例 1】指出以下误差是系统误差还是偶然误差 A．测量小车质量时天平不等臂、或砝码不标准，天平底盘未调 平所致的误差。 B．用有毫米刻度的尺测量物体长度，豪米以下的数值只能用眼 睛估计而产生的误差 C．用安培表内接法测电阻时，测量值比真实值大 D．在验证共点力合成的平行四边形法则实验中，在画出两分力 方向及合力方向时，画线不准所致误差 【解析】 A 是选项是实验仪器不精确所致，是系统误差； B 选项 是由于测量者在估计时由于视线方向不准造成的，是偶然误差；C选项是实验原理不完善、忽略电流表内阻影响所致，是系统误 差； D选项是画力方向时描点不准、直尺略有移动，或画线时铅 笔倾斜程度不一致所致，是偶然误差。 3．绝对误差和相对误差 从分析数据看，误差分为绝对误差和相对误差． 绝对误差：绝对误差是测量值与真实值之差，即绝对误差 =测量值- 真实值．它反映了测量值偏离真实值的大小． 相对误差： 相对误差等于绝对误差与真实值之比， 常用百分数表示．它反映了实验结果的精确程度． 对于两个实验值的评价，必须考虑相对误差，绝对误差大者，其相对误差不一定大． 【例 2】某同学用量程为 3V 的伏特表（内阻为 3kΩ) 和安培表 ( 量程为 0.6A ，内阻为 0.5 Ω) 测量—阻值为 10Ω 的电阻，采用安培表外接法测了四次，测量结果依次为 9.74 Ω， 9.68 Ω， 9.80 Ω 和 9.76 Ω，求：⑴这个同学的测量值多大 ? ⑵相对误差和绝对误差分别多大 ? 【解析】 ⑴测量值为 R测=(9.74+9.68+9.80+9.76 ）/4=9.75(n) ⑵绝对误差： R=IR 测— R真 I=0.25( Ω) 相对误差：η = R／ R真× 100%=2.5％ 【思考】二同学用刻度尺分别测量不同长度的二个物体， 测量值分别为 85.73cm 和 1.28cm，绝对误差都是 0.1mm，哪个同学测量得更精确 ? 【提示】相对误差小的同学测得更精确。 五、测量仪器的读数 各种测量仪器最终的读数都要以有效数字的形式给出， 每个有效数字的最后一位数字为估读数字，此数字和误差所在位置一 致．为此，读数时要知道所用测量仪器的精确度，知道哪些仪器不需要估读，哪些仪器需要估读，及估读到的位数． 1．不需要估读的仪器 游标卡尺：由于游标卡尺是相差读数，游标尺上每一小格与主尺上每一小格的差值即为精确度，所以游标卡尺不需要估读． 机械秒表：