(完整版)关爱问题学生,共同健康成长.docxVIP

关爱问题学生 ,共同健康成长 问题学生一直是困扰班主任工作的难题。由于问题学 生的存在 ,干扰了正常的课堂秩序 ,破坏了班级的形象 ,影响班级一些活动的开展 ,甚至给班主任增加了心理负担和压力。 有没有好的教育方式 ,是班主任必须探讨的课题之一。 一、用正面教育和宽容给予学生自尊 尊严无价 ,一个优秀的班主任应该懂得如何体面的维护一个学生的自尊 ,而不是粗暴的摧毁它 ,因为尊严是我们充满信心 ,笑对生活的强大动力。 一些有辱人格的话绝对不能用在学生身上 ,自尊自信是成才和成功者的必备品质。 一名教师不 应该只看学生是否符合自己心中好孩子的标准 ,更不该看眼 前的成绩差异。学生是不断发展变化的 ,有着无限的潜力 ,要公平的对待他们。 表扬和鼓励历来是教育的有效手段 ,在培养学生的自尊自信方面的作用尤为突出 ,因为学生需要对其行为有积极的评价与态度、相反经常羞辱、训斥就会伤到他们 的自尊心。 正面教育并不是一味扩大优点的教育 ,在正面教育的同时也要指出其不足与错误。 只不过要对学生的错误淡化 ,要宽 容学生 ,保留其颜面。宽容也是维护其自尊的一种好的方式。 一次考试后 ,笔者到几位不及格的学生家进行家访 ,了解其情 况。到了一个考了 58 分的学生家 ,其父亲非常热情并夸孩子 的进步 ,他却低着头 ,红着脸不安地搓弄着手指。我就感觉其 中必有问题 ,再次要了试卷 ,仔细一看 ,原来的“ 58”已变成了 “88”。我的火气一下子就上来了 ,但看到他眼含着泪水 ,表情难过。第一次见到他如此难过 ,便没有开口把涂改分数的事说破。家访结束时他送我走了很远 ,在路上笔者只是对其进行了简单的几句教育后便聊了一些其它问题。 分别时他说 “: 老师 , 对不起 ,我下次一定考好。 ”笔者只是点点头 ,后来他的成绩果然有了巨大的进步。 在一次谈话中他说 ,就是因为那次没有揭穿他涂改分数的事实 ,他才刻苦学习并取得进步的。 由此可见 , 宽容有时会成为转化问题学生的重要策略。 二、用真诚和热情给予学生包容 孤独的学生一般都很心虚自封 ,对外界极敏感 ,对他人心存戒备 ,但在内心深处仍渴望得到理解、 谅解和信任。 因此在教育中要以诚心取得他们的信任 ,要以诚心换取他们的心 ,那样他们才会向老师诉说心里的话 ,这样才能相互了解 ,而且只有了解他们 ,才能找到最好的解决方法。 加以沟通是解决其自我封闭的最好方法。沟通的方式多 种多样 ,可以在学习中沟通 ,可以在活动中加以沟通 ,利用其特长委以任务为其寻找伙伴。 我班中有一位同学篮球特棒 ,但喜欢独来独往 ,不与同学说话 ,性格怪癖。在一次篮球活动中 ,笔者慎重委任他为组长 ,并要求他为班级取得荣誉。 他在教其他 同学一些打球方式方法中就与他们有了交谈 ,开始只限于篮 球,后来的话题就越来越拓展 ,特别是与几个队友关系特别合得来。笔者这时加以适当的引导 ,使其交友范围越来越广 ,终于使其融入班级这个大家庭之中。 初中生的学习负担重 ,升学的压力也大 ,他们的生活需要沟通 ,老师和家长的沟通远远不如伙伴的沟通重要 ,因为他们是同龄人 ,有着太多的话题可以相互讨论。 三、用爱心和耐心给予学生安抚 情绪不良学生做事往往有悖常理 ,让老师意料不到。 他们对老师表面表现出十分温顺 ,但只是听到做不到 ,而且即使做到也易反常。 在教育中光有爱心是不够的 ,还应有足够的耐心才可以。情绪不良的学生往往受到歧视 ,对其错误要认真分析 , 多从其角度出发 ,力求寻求最好的教育方式 ,在教育中需要用 爱心来抚慰其心灵。教师的每一句话都应对他们饱含热情 , 每个眼神都对其寄托希望 ,每个动作都给以其鼓励 ,每个手势都应表达对其的尊重 ,使其在学习、 生活中感觉到爱心和善意 , 但对他们千万别抱有一次见效的心态。情绪不良的学生往往 有不健康的生活方式 ,有一些不三不四的朋友 ,行事易于反复 , 教师要有足够的耐心去期待他们的转化。在教育中帮助其树 立正确的人生观、 世界观和价值观 ,使其健康的成长。 爱心和耐心会引起师生双方的“共振”与“共鸣” 。心理学研究表 明:在师生感情上“共振” 、“共鸣”时提出要求 ,可接受性最强,教育效果最佳。 让我们携起手来 ,共同关注关爱问题学生 ,寻找出更好的教育方式 ,呵护其健康成长 ,完成班主任的工作。