(完整版)六年级的课内阅读专项训练(含答案已排版).docxVIP

第三讲 第一、二单元课内阅读专项训练 （六年级） 教学内容： 进行第一、二单元课内阅读的专项训练。 教学目标： 掌握课内阅读的答题方法。 知识拓展 反问句改为陈述句的方法： 1、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。 2、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。 3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。 阅读训练 （一）（节选自第 1 课《山中访友》） 这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（ 清凉）的山 泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（ 汩汩 ）的溪流！你吟诵着一首首小 诗，是邀我与你唱和吗？你好，（ 飞流）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么 有气势。你好，（ 陡峭 ）的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿 佛刻满了智慧。你好，（ 悠悠）的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛 蓝。喂，（ 淘气 ）的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 1、按原文在括号中填入恰当的形容词。 2、选文采用 比喻、拟人 的修辞手法，依次写了 山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀 等景物，表达了作者 喜爱大自然 的感情。 3、文中划线的句子是（反问）句，请将它变为陈述句。 这山中的一切，都是我的好朋友。 4、文段中的人称有什么变化，这样的变化有什么好处？ 采用了第二、三人称，使情感表达的更充分，能更好的引起读者的共鸣，使读者有身临 其境的感受。 1 （二）（节选自第 1 课《山中访友》） 我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变 成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。从中，我们真切地感受到 作者和树之间的“知己”情 谊。 （三）（选自第 3 课《草虫的村落》） 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，（ 熙熙攘攘 ）地 往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞 里跑出来迎接远归者。它们（ 意味深长 ）地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。 我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斓的小圆虫， 披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫之间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子（ 驻 足痴 望）。有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这（ 庞然大物 ）投以好奇的眼光。它们 友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背着 几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面—— 这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。甲虫的音乐家们全神贯注 地振着翅子，优美的音韵，像灵泉一般地流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间 一切的音乐，这是只有虫子们的智慧才能演奏出来的！ 我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知 道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大 过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢？ 1、写出下列词语的反义词和近义词。 静谧（嘈杂）（寂静） 娇小（庞大）（轻盈） 勤勉（懒惰）（勤奋） 僻静（热闹）（安静） 2、从画“ ”句子中，你感受到了作者对大自然小生灵的赞叹。 3、在片段中的（ ）填上合适的四字词语。 4、“我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面— 2 —这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。”这句中的“——”的 作用是（ A）： A、解释说明； B、声音延长； C、表示转折 5、片段中充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异想象和独特感 受的语句抄写下来。 【自由发挥，找到给你感触最深的句子即可。】 6、“它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”你能想象一下它们可能在交流些 什么呢？把它们交流的内容写下来 【自由发挥， 运用多种修辞手法， 写得生动形象即可。 例如：黑甲虫： “哇， 你怎么这么强壮啊？你是不是经常锻炼？” 蜥蜴笑眯眯地说： “我 们蜥蜴的体型都很大，我还是不是最大的。你们的家就在这附近吗？我妈妈告诉我，应 该离小径不远。”黑甲虫：“是的，快到我们的家里坐坐吧。”】 （四）（节选自第 5 课《詹天佑》） 詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。哪里要开山，哪 里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。 詹 天佑经常勉励工作人员说： “我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。 ‘大概’，‘差不 多’，这类说法不应该出自工程人员之口。 ”他亲自带着学生和工人，