王宝祥---学校德育队伍素质与德与创新文档.pptVIP

学校德育队伍（教师与干 部）素质与德育创新 社会发展与人才 ? 学历社会 → 学历 + 能力 → 能力社会； ? 人格 + 知识 + 能力 + 健康 == 贡献 + 财富； ?“ 二八率”对人才发展的启示。 ? 青年教师（班主任）发展的 几个阶段 ? 教育实习阶段（寻找知识、理论与教育教学实 践的结合点）； ? 积累经验阶段（初步经验，中等水平经验，比 较丰富经验，丰富经验 —— 逐步参与教育科 研）； ? 科研阶段 → 奉献 + 科研（科研意识，科研能力， 科研课题，科研成果） ? 专家阶段（成体系的教育思想，创造性的教育、 教学模式，教育论著） 教师人格与人格教育的重要性 ? 徐特立：教育的作用，就是按照一定的 形式，培养一定的人格，为一定的社会 服务。 ? 人格 —— 人的素质的核心。 ? 以人为本的教育，以人发展为本的教育， 首先是优良人格的教育；人格教育的根 本途径及内涵是以人格育人格。 人格的内涵 ? 道德修养（社会公德，职业道德，家庭 美德）； ? 个性品质（精神面貌，意志品质，情感 因素，性格特点，气质类型）； ? 人文素养（文化修养，审美素质，精神 追求，生活品位）。 从成功人才的 4 种智慧看人格品 质对人的发展的意义 ? IQ 智商（聪明度） —— 注意力、观察力、记忆 力、思维力、想象力的综合水平。 ? EQ 情商（情绪商数，情绪智商） —— 知己、律 己、利己、知人、睦人，核心是认识自己，拥 有自信，与他人和睦相处。 ? AQ 逆境商数 —— 人的意志品质：毅力、勇气、 坚持、努力程度等。 ? CQ 创造智商 —— 人的创造性素质，创造性思 维：敏捷性、流畅性、变通性、独创性、精密 性。 ? 树立正确的适应时代发展的 教育思想、教育观念 ? 对于教育现象某一方面问题的认识，即 教育观念，对一系列问题的系统认识， 即教育思想。教育思想表现为知识形态 的东西，即教育理论，教育学说。 ? 教育思想观念更新是一个艰苦的过程； ? 教育思想观念更新必须与整个社会的思 想观念更新同步进行。 斯霞： 某种教育观念要变为老师的实际行 为决不是简单的事，要经过反复的 碰撞，反复思索，才能在脑海中扎 下根，才能在行动上有正确的表露。 关注德育理念的发展与争论 鲁洁：道德的本质是自我超越；“人总是要有 一点精神的”；学校德育还是指向未来的。 檀传宝：道德教育是教育的根本。 黎鸣、何宗思：人性的本质就是自私；自私是 道德之本。 扈中平：道德的核心是公平，即公正和平等。 公平就是在机会均等的前提下“该是谁的就是 谁的”，就是义务和权利的统一。 曾世钊：道德的实质是牺牲，没有牺牲就没有 道德。 不断完善的知识结构 知识是最重要的资源，它既是 一个国家发展最重要的战略性资 源，也是一个企业竞争，也是一 个人进步最重要的战略性资源。 —— 胡鞍钢（国情研究专 家） 教育工作者的的知识结构 ? 比较完善的基础科学文化知识 ； ? 教育专业知识群； ? 与工作相关的边缘学科知识与新学 科知识； ? 了解最新的科学技术信息； ? 了解最新的社会科学信息。 专业知识群 ? 学科知识体系：如，语文知识体系， 数学知识体系； ? 教育学知识； ? 心理学知识； ? 教学法知识； ? 德育理论、班主任专业知识；等。 边缘学科 ： 由两门或两门以上的学科有机融合 产生的新的学科。如，社会心理学、 思维发展心理学。 新学科 ： 近年来自然科学领域、社会科学领 域新创建的学科。如，信息论、系 统论、控制论、思维科学。 不断完善的能力结构 ? 学习与信息能力； ? 研究学生的能力； ? 现代教学能力； ? 现代德育能力； ? 教育科学研究（教育、教学）能力； ? 教育、教学创新能力； ? 自我调适能力。 ? 学习与信息能力 ? 关注现代学习方式的不断变革，运用现 代学习方式进行学习； ? 拓宽自身的信息渠道，根据需要确定吸 收信息的广度和深度，不断进行信息积 累、信息加工； ? 在教育教学中充分利用信息资源。 ? 研究学生的能力 ? 研究学生群体与研究学生个体相结合； ? 研究学生智力因素与研究学生非智力因 素相结合； ? 研究学生现实状况与研究学生发展相结 合； ? 研究学生在校表现与在