(完整版)高职5.3.1等比数列的概念.docxVIP

【课题】 5.3.1 等比数列的概念 【教学目标】 知识目标： 1）理解等比数列的定义； 2）理解等比数列通项公式．能力目标： 通过学习等比数列的通项公式 , 培养学生处理数据的能力． 【教学重点】 等比数列的通项公式． 【教学难点】 等比数列通项公式的推导． 【教学设计】 本节的主要内容是等比数列的定义 , 等比数列的通项公式 . 重点是等比数列的定义、等比数列的通项公式；难点是通项公式的推导． 等比数列与等差数列在内容上相类似，要让学生利用对比的方法去理解和记忆，并弄 清楚二者之间的区别和联系 . 等比数列的定义是推导通项公式的基础，教学中要给以足够的 an 1 重视 . 同时要强调“等比”的特点 : q ( 常数 ). an 例 1 是基础题目 , 有助于学生进一步理解等比数列的定义. 与等差数列一样，教材中等 比数列的通项公式的归纳过程实际上也是不完全归纳法，公式的正确性也应该用数学归纳法 加以证明，这一点不需要给学生讲 . 等比数列的通项公式中含有四个量： a1 ， q , n , an , 只有知道其中任意三个量， 就可以求出另外的一个量 . 教材中例 2、例３都是这类问题 . 注意 : 例 3 中通过两式相除求公比的方法是研究等比数列问题常用的方法 . 【教学用具】 教学课件．学案 . 彩色粉笔 【课时安排】 1课时． (45 分钟) 【教学过程】 1 教 学 教师 学生 教学 时 过 程 行为 行为 意图 间 * 揭示课题 5． 3．1 等比数列的概念． 介绍 了解 从 实 0 例 出 * 创设情境 兴趣导入 发 使 【观察】 播放 观看 学 生 课件 课件 自 然 庄子说：“一尺之棰，日取其半，万世不竭” ，如果把一尺 的 走 之棰作为数列的第一项，每日剩下的依次作为数列中的项，会 质疑 思考 向 知 是一个什么数列呢？ 识点 不难发现，从第 2 项开始，数列中的各项都是其前一项的 1 倍，即从第 2 项开始，每一项与它的前一项的比都等于 1 ． 5 2 2 引导 自我 分析 分析 * 动脑思考 探索新知 【新知识】 总结 思考 带领 如果一个数列从第 2 项开始，每一项与它前一项的比都等 归纳 学生 于同一个常数，那么这个数列叫做 等比数列 ．这个常数叫做这 分析 仔细 理解 个等比数列的 公比 ，一般用字母 q 来表示． 分析 an 为等比数列， q 为公比，则 a1 与 q 均不 讲解 记忆 引导 由定义知，若 关键 式启 an 1 q ，即 词语 发学 为零，且有 生得 an an 1 an q ． (6.5) 出结 10 果 * 巩固知识 典型例题 说明 观察 通 过 例１ 在等比数列 { an} 中， a1 5 ，q 3 ，求 a2 、a3 、a4 、 强调 例 题 a5 ． 进 一 步 领 解 引领 思考 会 讲解 主动 15 说明 求解 2 教 学 过 程 a2 a1 q 5 3 15, a3 a2 q 15 3 45, a4 a3 q 45 3 135, a5 a4 q 135 3 405. 【 一 】 你能很快地写出 个数列的第９ ？ 情境 趣 入 如何写出一个等比数列的通 公式呢？ 思考 探索新知 与等差数列相 似，我 通 察等比数列各 之 的关 系，分析、探求 律． 等比数列 an 的公比 q， a2 a1 q, a a q a q q a q2 , 3 2 1 1 a4 a3 q a1 q2 q a1 q3 , ?? 【 明】 a1 a1 1 a1 q0  教师学生教学时行为行为意图间 及 了解 提 手 学生 巡 求解 知 指 掌握 得情 况 20 疑 思考 学生 自然 21 的走 向知 点 引 参与 分析 分析 思考 学生 仔 理解 得到 分析 等 差 解 数 列 关 通 公式25 3 教 学 教师 过 程 行为 依此类推，得到等比数列的 通项公式 ： a n a 1 q n 1 . （ 6.6） 知道了等比数列 an 中的 a1 和 q ，利用公式（ 6.6 ），可以 直接计算出数列的任意一项 . 【想一想】 等比数列的通项公式中 , 共有四个量： an 、 a1 、 n 和 q ， 只要知道了其中的任意三个量，就可以求出另外的一个量 . 针 对不同情况，应该分别采用什么样的计算方法？ * 巩固知识 典型例题 说明 例 2 求等比数列 强调 1,1, 1,1, 2 4 8 的第 10 项． 引领 解 由于 a1 1 ， q 1 ， 2 讲解 故，数列的通项公式为 说明 n 1 1 n 1 1 ， n 1 1 n 1 n an a1 q 1 2 1