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小学英语课堂提问的有效方法 课堂提问是英语教师在教学中经常使用的一种方法。有效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，使学生积极寻找问题的答案，从而能培养学生分析问题、解决问题的能力，有效提高课堂效率。因此，教师应在课堂教学中重视提问，探究提问的策略，使学生更好地发展。 小学英语课堂提问的有效方法 一、有效提问的含义及优势 问题是否有效关键是看其能否使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。有效的提问可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使学生积极主动参与课堂。因此，教师应在课堂教学中设计有效的提问，使学生积极思考，获得发展。教师应适时地提出问题，并给予学生多角度、多层次的启发，就可以提高学生的思维能力以及分析、解决问题的能力。而且，有效的提问可以帮助教师检查学生对知识和技能的掌握情况，从而使教师根据反馈信息及时调整教学计划，提高教学效率，实现课堂教学目标。 二、有效提问的策略 面向全体学生 在传统教学中，大多数教师喜欢指定几个学生回答问题， 或者让学习成绩好的学生回答，忽略了其他学生。教师这样做，会让一部分学生觉得事不关己，不用主动去思考，从而使他们不再认真学习，甚至会使他们产生厌学的心理。新课改理念提出学生是学习的主体，是课堂的主人。这就要求我们教师在提问时要面向全体学生，考虑学生的差异性，使学生得到全面的 发展。所以，我们教师应充分了解学生，设计不同层次的问题，使学生都能得到发展。如，对于学习成绩好的学生，教师可以 提出拓展类的问题，使学生获得更多的发展 ; 对于学习成绩中等的学生，教师可设计逐渐提高的问题，使学生一步一步地得到提高 ; 对于学困生，教师应设计基础题，使他们都能回答上 来，获得成就感，产生学习的信心。此外，教师应考虑学生的最近发展区，使学生“跳一跳就能摘到桃子”。这样，学生才能得到更好的发展。 激发学生的学习兴趣 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 这就告诉我们，只有学生对知识感兴趣，才能积极主动地去学习，去获取知识。所以，我们教师在提问时也要注意激发学生的学习兴趣，使学生积极主动去分析、解决问题。因此，教师必须充分考虑教材和学生心理特征，设计富有趣味性、启发性、贴近学生生活的问题，促使学生去积极思考，从而提高课堂教学效率，优化课堂教学效果。 把握恰当的时机 教师在提问时应把握好时机，最好是在学生感到困惑，想要弄清楚，但又弄不清楚，想要表达自己的想法，但又说不出来的时候，这就是所谓的“不愤不启，不悱不发”。学生只要在“心求通而不能，口欲言而不达”的愤悱状态，才能更积极地去分析问题、解决问题，从而获得全面的发展。教师在提出问题后，不应马上让学生回答问题，而应给学生留出思考的时间，使所有学生都积极主动思考，探寻问题的答案。一般情况下，教师给学生留 3～5 分钟时间最为合适。这样既不占用太多的课堂教学时间，又不会因为时间太长使学生想其他的事情。如果问题太难，教师可以组织学生进行小组讨论。但在进行小 组讨论时，教师应注意让每个学生都有任务，都参与到讨论中来。同时，教师应及时发现学生中出现的问题，引导学生正确的思考方向，使学生寻找到问题的答案。 提问要体现开放性 课堂提问一般是由教师提出的，这样教师会在心底设定问 题的答案，有些教师当有学生回答出正确答案后，便对其他想要回答的学生视而不见。这样不仅打击了学生的回答积极性，还使得有不同意见的学生无法得到表达，为以后的学习埋下了隐患。而新课改要求教师设计开放性的问题，引导学生从不同角度思考问题，允许学生对问题提出自己的异议，并鼓励学生采用不同的方法解决问题。因此，教师在设计问题时应注意问题的开放性，不要设定唯一的标准答案，从而使学生积极主动思考，获得更全面的认识。 提问要与恰当的鼓励性评价相结合 学生在回答完教师的提问后，最希望的事情是自己的回答 是正确的，可以得到教师和同学的认可。这时，如果教师适当地进行鼓励，不仅能使学生感到成功的喜悦，还能使学生更加积极地参与课堂问答。而如果教师批评指责学生，就会使学生的自尊心受到伤害，扼杀其学习的积极性，甚至会使学生产生厌学情绪。因此，教师应在学生回答完后，根据其表现情况选 用不同的评价用语，激发学生的学习兴趣。如 教师可采用 “ Wonderful ”“ Great ” “Very good ”“ Good”“ Well done”“ Not too bad ”等口头表扬的方式，使学生获得成功的体验。 总之，课堂提问是教师常用的一种教学方法，若能有效提问，可以使学生积极思考问题，分析、解决问题。因此，我们教师在教学中应精心设计课堂提问，从而充分发挥提问的教学 功能，使教学达到最优化。 小学英语课堂提问的有效方法 一、英语教学的目的 著名心理学家皮亚杰说过：孩子是从来没有错的。所以我们唯一要做的就是：鼓励孩子不