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中学班主任工作经验交流材料 班主任，是班级工作的领导者， 组织者和实施者。 作为班主任， 每天面对的是几十双渴求知识的眼睛， 每天接触的是几十颗等待滋润 的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵 健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心， 责任感，更需要班 主任具备一定的组织管理能力。初踏上教坛，我就从事班主任工作， 使我体会到班主任工作的艰辛与劳苦， 但使我更加难以忘怀的， 是成 功的喜悦以及甘为人师的幸福。 结合自己的工作实际， 我来谈一谈做 班主任工作的一些体会。 一、真情投入，营造温馨和谐的“家庭” 班集体，是学生健康成长的一方沃土，尤其是住宿班。我把我教的班级，看作是一个大家庭。无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。 为了优化班级管理，营造一个个温馨、和谐的家庭，我费了不少心思。首先， 创设优化的管理环境，把学生从受教育者转化成一个自我教育者，突出了学生的中心地位，让学生做班级的主人。大家创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。然后，充分发挥学生主体作用，构建民主组织，实施“班干部竞选”，选拔一部分责任心强，有工作能力的同学担任班干部。这样，即减轻了班主任工作的负担， 又锻炼了同学们的能力。 在抓好班级管理的同时，我还不断开展寓教于乐、丰富多彩的文体活动，使学生的才华得到展示，集体自豪感得以增强。民主化的管理和家庭化的情境，使每 个学生都能感受到集体的自豪和家庭的温暖， 使我 的班集体 有了和 、 、 极、向上的正气。 二、掌握方法，建立和 的 生关系 前 教育家 霍姆林斯基 ：“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊重学生是建立和 生关系的基 ，尊重学生意味着班主任 将学生置于平等地位，尤其是 待“ 学生”不能 是批 指 ，要善于激 其 极向上， 帮助其 立自信心，使其 生内在 力，以达到 化的目的。在教学中我 用了以下几种方法，效果 著。 、“小 条” 我常用写小 条的方法与学生交流。 条上可以是 学生委婉的批 、善意的提醒； 可以是 学生改正 的真 鼓励和表 。尤其是当遇到使老 盛怒的情况 ， 我更是 了写 条。 当面 学生的 ，有 免大怒， 去做工作 必要糟，我便采用写 条的方法： “ 到我的 公室来一趟，我有事找”。短短一个 条避免了大声地 斥， 学生一个反思的机会， 而且相信学生再找你 已 懊悔得不得了啦！ 、“悄悄 ” 心理学研究表明，人在内心深 都有一种渴望被 人尊重的愿 望。作 班主任要把一些 蛋、 皮的学生 行有效的教育，就必 尊重他 ， 他 打消逆反心理。在 方面我采用了“ 悄悄 ”的方法。他 在日常当中 是搞一些“小 作”，或和同学在 堂上 几句 ，或“碰碰”其他同学。?? 然，他 是在想引起 人的注 意或发泄脾气。 我根据小学生这种心理特征， 我十分注意尊重他们的自尊心，不在当众说他这样不好，那样不好，只是轻轻地走到他身边或在他的耳边说几句“悄悄话” （这样做好吗？下次能为老师而改正吗？）他们会会意地点点头，并且很努力地去改正。这“悄悄话”挺管用的，因为他们知道老师是在关心自己，尊重自己，从而变得收敛起来。如果当时老师马上点名批评或大声训斥他们， 他们往往会产生逆反心理，拒绝老师的说教，会走到事情的反面。 2） 、“心语箱” 我请爱好手工的同学设计制作了“心语箱”，每周两次开启。 便于我及时了解学生情况， 交流情感。内容可以是悄悄话、反映问题、提建议、批评老师等。 、“激励语” 创设班级特色激励用语。 我常鼓励学生说这几句话： “相信我，我能行！”“别灰心，再来！”“我能帮忙吗？”经实践，这些话已经形成班级用语。 另外，作为班主任，我常常以欣赏的角度去看待自己的学生，赞美学生。让他们发扬优点，从而改正不被老师欣赏的赞美的缺点。我除了自己在日常这样做， 还教育学生要学会欣赏别人， 会欣赏别人也就懂得欣赏自己， 于是我布置了他们写自己熟悉的八个同学的优点，且每个同学的优点不小于 50 字，我每天读一篇看谁最受同学的称赞， 学期末进行奖励。我发现我班学生悄悄地变了，变得更积极学习，上 课更大胆举手发言了，做的好事更多了。 教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在今天—— 教育飞速发展的今天， 我深知自己的责任是塑造学生的个性。 是把我 的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、 有自己的独特个性、 有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合 自己的实际思考、 探索适合自己的管理路子， 在实践的过程中再不断 地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。