谈小学数学课堂互动的必要性.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 谈小学数学课堂互动的必要性 摘 要：苏联著名教育家苏霍姆斯基所指出的：“课堂上的一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师与儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定。”高效教学的本质是良好的师生交往互动。学生不是提着一只空碗来等着老师倒水的，学生要参与到教学中。在教学活动过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，小学数学课堂上的互动也是极为重要的。 关键词：小学数学；课堂；互动；重要性 现今很多小学生之所以数学成绩不好，究其原因，一方面与学生本身的年龄特点以及学习能力有关，另一方面与老师的教学方式有着密切联系。数学所具有的抽象性、逻辑性等特点要求老师必须在教学的过程中与学生进行互动，方能调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。但是现今很多小学数学教师未落实这方面的工作，在授课过程中，只是自顾自地将课堂知识讲完，完全不与学生互动，不了解学生在课堂上的想法。这种教学方式是极其不合理的，不仅会严重降低学生的学习质量，同时还会影响学生的学习积极性。针对这种情况，必须对数学教学方式进行改革，强调老师与学生的课堂互动。通过学生与老师的交流、沟通，帮助老师完善教学方法，帮助学生提高学习效率。本文主要从以下几个方面阐述了在小学数学教学中课堂互动的必要性。 一、数学课堂教学要求必须进行互动式教学 就数学课堂教学的本质而言，这是老师与学生的沟通过程，是老师与学生合作的过程。如果在课堂上，老师不与学生互动，那么课堂教学也就失去其应有的意义，更不会产生相应的效果。师生互动是一个有目的的活动过程，老师的目的是帮助学生掌握数学知识，学生的目的是为了学习数学知识，二者的目的相同，只有在课堂教学中进行有效的互动，才能将老师的教学方法与学生的学习方法统一起来，才能实现教学目标。而目前部分老师之所以未充分落实课堂互动，究其原因主要有两个方面：其一是老师的教学目的与学生的学习目的不一致，可能有些老师只是抱着完成教学任务的目的，而不是真正从内心出发想帮助学生学习好数学，故不主动与学生进行互动，而是被动地等待学生来求教；其二是学生的学习目的与老师的教学目的不一致，小学生尚处于活泼好动、不识愁滋味的阶段，不明白学习的重要性，不知道学习的作用，仅仅把学习当做父母布置的任务，因而在学习数学的过程中也只是混个时间，不跟着老师的教学步骤走，遇到困难时不主动与老师交流，这些因素都会导致老师与学生的互动无法有效地开展起来。针对这些现象，必须强化老师和学生对师生互动的认识，提高其重视度，保证双方有效的合作。 二、课堂互动教学能够有效地提高学生的学习兴趣 兴趣是小学生学习数学的动力，而一旦失去这个动力，很多小学生就会放弃数学。为了保证小学生对数学的兴趣，必须在数学课堂教学中加强与学生的互动。老师在数学课堂教学中，必须善于抓住学生的兴趣点，让其成为老师与学生互动的动力。比如在“认识圆”这节数学课中，教学目标是帮助学生认识什么是圆、圆的画法。在教学生认识圆的时候，老师可以举一些学生都知道而且都感兴趣的例子，比如问学生太阳是什么形状、篮球是什么形状、乒乓球是什么形状等，这些物体都是学生所熟知的，而且很多小学生都热爱篮球、乒乓球这些活动，学生在听到这些字眼时就会很感兴趣，从而配合老师的提问，回答老师的问题。老师在做完引导之后，还可以让学生从生活中找例子，让他们举例说明哪些物体是圆形，这样又可以进一步加深小学生对圆的认识。 三、进行独立思考，学生内心新旧知识参与互动 数学是思维的体操，学习数学不仅仅要掌握公式、定理、法则及概念等，最重要的是理解知识发生、发展的过程，要在参加数学活动的过程中进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而这一系列的活动都离不开思维，离不开人的独立思考。只有通过独立思考，才能产生个人见解，才能主动地参与交流，才能激起新的思考；只有善于独立思考，才能深入理解掌握数学知识的本质，才能掌握数学知识结构内在的联系与规律，才能形成各种数学思维和数学能力。 如《小数大小比较》教学片段。先教学例5，由于学生接触货币比较多，要比较6.35元和6.41元，学生马上就能想到6.35元是6元3角5分，6.41元是6元4角1分，3角5分小于4角1分，所以6.35元小于6.41元。再教学例6，比较两个纯小数的大小，让学生从米尺上看出0.08米大于0.069米，并说明道理。学生通过独立思考，得出比较小数大小的方法，教师只是稍加引导，所有的教学活动都是在学生独立思考、自求解答的过程中完成的 四、课堂互动可以帮助学生将数学知识与生活实际联系起来 长期以来，很多小学生不喜欢数学，对数学不