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学生的阅读兴趣如何培养 兴趣是学生英语阅读的源泉和动力，也是英语阅读能力培养的前提和条件。通过学生之间合作学习以及对元认知策略的分析和运用，培养学生英语阅读的兴趣，为英语阅读分析、理解能力的培养打下坚实的基础。 学生的阅读兴趣如何培养 一、诱发学生阅读的兴趣 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。” 教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。 二、培养学生的阅读兴趣 首先，语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。 其次，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上 来。因此，一方面，语文教师在课堂上发展学生的阅读能力 ; 另一方面，应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书，从而诱导学生早读书、多读书。 第三，语文教师要尽量多地向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。讲《荷叶圆圆》时，我打开幻灯，出示荷花的图面，简介各种颜色，各种形状的荷花，在美丽的荷花塘的风景中，激发了学生的学习兴趣。优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动。 三、激发学生阅读的内动力 要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和 心理活动用心去读 ; 抓精彩重点语段用情去琅琅地读 ; 抓意境描写，发挥想像去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣， 使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，使学生阅读的兴趣进一步增强。 四、创设读书环境 在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“积累册”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资 料”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推 外 步步深入。 通 故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老 要 故事，都会挺直身子， 起耳 ，两眼 着 的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以， 候，当老 完故事，向学生推荐 外 ， 效果肯定比任何 教都有效。但是， 靠老 故事，学生听 不 。 故事的形式可以多 ，不 老 ， 可以 学生 ， 可以 生、生生之 比 。 ，学生有了自主的 言 ，就会千方百 地 找自己感 趣的 外 ， 自己喜 的故事，或有趣、或惊 、或奇特、或感人??每一个故事，都是一 培养学生 趣的催化 。 述者感受成功的喜悦，从而激 他 外 ; 听者在 述者 声 色的 述中感受 外 的 惑。 五、推荐好 学生 首先，根据学生的年 特点和知 水平帮学生 好 物，引 学生 好 秀的 外作品。一般地，低年 的学生的思 主要是具体形象思 主，低年 学生从开学就 他 立 角，介 好的 他 看。可以 他 看一些 文并茂的儿歌、童 故事。学完拼音后， 他 介 有拼音的 ，要求 看 拼音和 字。以后学生学完 文后， 可以向学生介 与 文有相关内容的 外 ， 学生去 ，并指 怎 。 其次， 内和 外有机 合，由 内向 外延伸，激 学生的 趣。叶圣陶老先生 ：“ 文教材无非是个例子，凭 个例子要使学生能 一反三。” 本内数量有限的文章只能 其一，只有 外 拓 知 面才能反其三，才能在 用中化方法 能力，使 能力越来越 。因此，学生每学一 篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。教师要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自