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幼儿园教师怎么教会幼儿阅读 读书不仅可以使幼儿开阔视野，扩大知识面，陶冶情操，还能促进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展。但由于幼儿各方面发育还未成熟，阅读活动往往带有较大的盲目性和随意性，作为幼儿教师，该怎样正确引导其看图书，帮助其形成良好的阅读行为呢 ? 幼儿园教师怎么教会幼儿阅读 一、合理选择幼儿阅读材料，诱发幼儿阅读兴趣 幼儿的年龄特点决定对他们进行早期阅读训练，首先必须选择好阅读材料。他们的读物必须是以图画为主，以文字为辅，图文并茂的图书。而且一般字号较大，便于幼儿能轻易又清晰地辨别字型。 有这样一则童话：一只小山羊到河边去喝水，被大灰狼看见了，以后会发生什么事情呢 ?幼儿根据自己的生活经验进行猜测、思考，又急于通过阅读找到自己理想的答案。在一定悬念的驱动下，幼儿始终对阅读活动保持了浓厚的兴趣。 二、将阅读活动融合到幼儿一日活动，创造良好的阅读识字环境 良好的环境是幼儿认知产生的源泉和发展语言的基础。我们把汉字巧妙融入幼儿园生活环境中，让幼儿感到汉字就是周围环境的一部分。将阅读活动融合到幼儿一日活动中，创设良好的阅读识字环境，以激发幼儿学习兴趣，以视听欣赏和游戏为手段，培养幼儿对书面语言的敏感性，帮助幼儿实现图画符号与语言文字符号的顺利转换。同时提高幼儿的观察力、想象力、记忆力和语言思维等综合能力。 三、营造宽松、和谐的阅读氛围，做到因材施教 在任何的学习活动中，人与人之间都会表现出一定的差异，早期阅读也不例外，这就需要为幼儿创设一个宽松、激励的学习环境，对孩子实行因材施教，让每个孩子都得到应有的发展。 如对于一些基础薄弱、接受力较差的幼儿，教师可以反复对他们讲一些易接受的通话，达到熟烂于心，基本能独立复述的程度，再利用他们的竞争性和荣誉心，开展竞赛，即教师读一句，他们随后指读，防止幼儿由于突然接触大量的文字而感到吃力，使阅读的任务变得轻松。对于一些有一定指字认读基础和控制力较强的幼儿来说，更多的是让他们积极主动地参与阅读活动。 教师为他们布置一定的阅读任务，让他们找出在独立阅读过程中的问题，并且进行猜测、推断，互相激励、互相帮助，寻找答案，给他们一个自我肯定、产生自信的机会，调动他们学习的积极性，把学习当成一件快乐的事情。 四、将阅读识字融入到游戏之中，做到寓教于乐 幼儿的主动性要通过活动表现出来，也只有通过活动才能培养幼儿的主动活动。游戏是孩子活动的主要形式，也是学习的主要形式。孩子的阅读识字最好是在游戏中不知不觉地进行，并且在游戏中反复巩固。实践证明，巧妙地运用游戏活动是提高幼儿主动阅读能力的一把金钥匙。 例如，阅读活动中“给字宝宝找朋友”很受幼儿欢迎，游戏方法多种多样，有下汉字棋、送信、什么字回来啦等等，这些可以帮助幼儿学习获得学前识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度，培养他们喜欢认读的情感。幼儿特别好动、爱模仿，幼儿教师可以鼓励孩子们扮演阅读故事中的角色，学故事中的动作，这样孩子们会乐而不疲。此外，这样的教学过程能有效 地化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，使幼儿在阅读中兴趣盎然，使幼儿自身的创造性得到很好的发展。 五、创新阅读活动，激发和保持幼儿的阅读兴趣 、开展阅读之星活动 为了提高幼儿的阅读兴趣，幼儿教师可以把收集起来的儿 歌装订成一本书，再加上图画，开展阅读之星活动。每当幼儿学习一首儿歌，就让幼儿向其他小朋友展示自己的儿歌背诵成果，每周都根据幼儿的表现评选出本周的阅读之星，这样不仅能激发幼儿的阅读兴趣，而且能锻炼幼儿的胆量，训练幼儿的语言表达能力。 、采用多种形式的阅读方式 将生活阅读、课内阅读、课外阅读有机地结合起来，并采 取多样化的形式让小朋友参加阅读活动。如采用休闲式阅读、集中式阅读等，集中式阅读是指采取相对集中阅读，教师可全 面观察多数幼儿的活动情况，予以集中指导 ; 休闲式阅读是指采取比较分散、随意阅读的方式，幼儿选择阅读材料后，可三三两两、自由、分散到小型活动区进行阅读，教师可观察个别幼儿的活动情况，及时指导解答孩子们在阅读中出现的问题和困难，指导幼儿将自己阅读获得的信息传递给其他的同伴，使幼儿的理解、想象、概括、倾听等多方面的能力得到提高，从而提高幼儿的阅读能力。 、开展“亲子阅读”活动 要培养幼儿早期阅读能力，必须让家长参与其中，这样不仅可以促进亲子交流，而且有助于激发幼儿的阅读兴趣。如教师可以指导家长为幼儿设置一个温馨且富有童话般色彩的读书“小天地”，每天保证抽一些时间让幼儿阅读或和孩子一起阅读，和幼儿共同表演故事情节，一起讨论不同的故事结局，使 幼儿感到阅读充满乐趣，想要阅读，喜欢阅读。 总之，早期阅读活动是对幼儿进行语言教育的最好方法，有助于激发幼儿对阅读的兴趣，促进幼儿心智的发展，提高幼儿的语言能力。为此，幼儿教师应当根据幼儿的心理特点，想法设法地采取