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精品文档（可编辑） 值得下载 谈小学语文课的导入 摘 要：“良好的开端等于成功的一半。”教师导入得好，就能吸引学生，唤起学生的求知欲望，点燃智慧的火花，积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。因而，教师重视课堂教学导入艺术，往往能激发学生对知识的兴趣和情感，以课堂“主人”的姿态参与学习活动。 关键词：小学语文；导入 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-175-01 “良好的开端等于成功的一半。”教师导入得好，就能吸引学生，唤起学生的求知欲望，点燃智慧的火花，积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。因而，教师重视课堂教学导入艺术，往往能激发学生对知识的兴趣和情感，以课堂“主人”的姿态参与学习活动。怎样才能设计好导语呢？下面我结合自己的教学实践谈谈我在这方面的尝试。 一、讲故事导入 学生大都喜欢听故事，每每遇此都很认真，兴趣特别高。根据这一特点，在教学新课时设计一些与课文内容相关的故事等来激发学生的求知欲，一旦他们对所学的内容产生兴趣，就会以极大的热情投入到学习活动中去，配合教师的教学活动，使整个教学过程收到了极好的效果。如我在教《手捧空花盆的孩子》一课时是这样导入的： 上课伊始，我就用亲切的语言与学生交流：孩子们，你们喜欢故事吗？老师为大家带来了一个有趣的故事。从前有一个国王，她要根据孩子们的种花情况来选继承人。几个月过去后，孩子们拿来了五颜六色的鲜花，可有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王。到底谁当上了未来的国王呢？这就是我们要学习的课文。一个小小的故事，大大激发了同学们的学习兴趣，课堂效果自然比较理想。 二、设悬导入，引发求知欲 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一名发现者、研究者、探索者。”在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。“设悬”就是教师在教学新知识时，根据学生求知心理创设一种“不协调”，把学生引入所提问题有关的情境中，触发学生探索性的思维活动。新课一开始，教师创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，引起学生对新知识的好奇，将会触发学生迫不及待地探索研究的兴趣，产生巨大的内驱力。如教课文《惊弓之鸟》时，不妨这样导入：同学们，现在空中飞着一只大雁，大家想想可以用哪些方法把它打下来？学生凭经验说用箭射，用枪打，用弹弓打。至此，我首先肯定学生的办法是好的，但话锋一转，说：“可是，古时候有个射箭能手更赢，他只拉弓，不拉箭，就把这只大雁给射下来了，这究竟是什么缘故？答案就在课文中。大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。”由于悬念的诱惑，学生立刻对课文产生浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。 三、插图导入 利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。如我在上《小白兔与小灰兔》时，我出示了课文中小白兔和小灰兔的插图，我对孩子们说：“小朋友们，你们看，老师给你们带什么来了？”学生们回答：“小白兔和小灰兔”。今天，我们就来学习一个发生在小白兔和小灰兔之间的故事。 四、创设情境，激发兴趣 著名特级教师窦桂梅说：“激情是一种状态，是一种温度。”好的教师无论怎样的环境和气候，总能在极短的时间里抓住学生，师生一起用心用情提升课堂的温度。这样的提升需要老师做出努力，特别是老师的“精”、“气”、“神”。在老师激情而自然的引领下，学生心灵“丰满”起来，精神充实起来。学生的思想在课堂张扬，学生的生命在课堂上成长。而学生的精彩正是源自于老师激情的点燃，来自老师巧妙的引导，来自老师热情的鼓励。就这样，学生的信心被一点点的激发，学生的激情被一点点点燃，学生的思维在一点点燃烧，课堂的温度在一点点提升，以至于沸腾。如我教《颐和园》这一课，首先我精神饱满地走进教室，对学生说：“同学们，你们喜欢旅游吗？”学生天性贪玩，都异口同声地说喜欢。然后我向学生谈谈自己都去了哪些地方，学生们兴高采烈地说自己去过的地方。此时，学生的兴趣已非常高涨，我把这个话题一转，说：“好，同学们，今天老师带领你们去首都北京颐和园，看看那里是一个怎么样的地方。”这样，一个有趣的问题能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲的火花，使他们能主动接受新的知识。 五、回忆旧知激情导入 《新课标》明确指出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此在教学中不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相连，自然衔接。孔子云：“温故而知新。”因此复习知识也是导入新课的常用方法。如我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时时，以复习旧知识导入新课，具体导入是这样：上