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精品文档（可编辑） 值得下载 谈怎样有效发挥小学数学教学中小组合作学习的作用 合作学习对提高学习效率、开阔学习者的视野有重要的作用。合作学习是一种以学生为主体的，充分开发和利用课内外的资源的学习方式。从而逐步达到更好的学习效果。《新课程标准》指出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。小组合作学习已成为现今小学数学教学中重要的教学组织部分，并取得了一定的成效。但日常的教学中有很多合作学习被完全形式化，找到教师对小组合作学习认识上的不足及操作层面上对学生缺乏有效的指导这一原因，对小组合作学习的更好开展具有重要的实践意义。 一、形式为内容服务，明确合作目的 在具体的教学过程中教师还要关注很多深层次的问题，并不是同学们围在一起着坐，就是小组合作学习了；也不是简单的把一个班的学生分成几组就是小组合作学习了；小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的。具体应该体现在合作，具体的学习活动中应该是教师在出示学习目标之后，合作小组组长分配给每一个成员一定的任务，在规定时间内尽力完成，也可以在其他组员的帮助下完成。同时每组都有自己的讨论记录，由专人负责记录。只要有了一定的规则，使每个学生都明确自己的任务，才能更好的避免消极组员的产生，真正让每个学生都投入到学习中去，使每个学生都成为学习的主体。这样也会尽量规避小组间交流少，组员间停留在独立学习的层次上，达不到真正的讨论和合作，无法发挥小组合作的优势；这样的学习结果才能完全代表本小组的水平。 二、培养良好习惯，提高合作效率 培养良好的合作学习习惯重在养成独立思考、积极参与、踊跃发言的习惯；还要善于倾听别人的意见，虚心向别人学习；尊重他人，建立平等、民主的意识。 三、设计合理内容，体现合作价值 在数学课堂教学中，有些合作的内容必须具有一定的探究性，真正体现合作的价值所在。不是所有的课堂学习内容都要采用小组合作方式，如果是较简单的学习任务，学生能自己解决的问题尽量让学生自己解决，以发展学生的独立解决问题的能力，以免产生依赖。如果是较复杂的学习内容，依靠学生个体的独立思考是没办法解决的，这时就可采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论。有的教师组织学生合作学习的目的主要是为了显示课堂形式的多样和课堂气氛的热烈，为了合作而合作，徒有形式，并没有多大的实效。不论什么都合作，失去了合作的意义和作用。把一些毫无讨论价值或过于简单的毫无难度的问题交给学生讨论，纯粹是浪费时间。数学学习中那些具有很强的开放性、探究性和趣味性内容，才是我们运用小组合作的内容。例如：在测量教室的面积时，可以分成小组让聋生在相互协作中完成测量；该活动具有很强的开放性，对学生的活动提出了分工的要求：几名学生测量，其他几个学生对测出的的结果进行记录、计算。通过这样的学习，学生掌握了测量工具的使用，记录方法，以及面积公式的应用，以及发言时语言的组织。这样的内容才是我们开展小组合作学习不容错过的。 四、优化师生关系，当好合作学习的主导 在小组开展合作与交流时，教师的角色又变为一个合作者，要使小组合作真正有成效，教师除适时的组织、引导外，还必须置身于学习小组中，参与到学生中间去，在内容，时间，学生的情绪等方面，适时进行调控，以达到相互学习，相互提高的目的。尊重学生人格，关注个别差异，留给学生独立思考的空间。在合作交流学习中，教师要积极创造条件，遵循小学生的年龄特点，了解学生的生活背景，特别对那些平时不善言谈、不合群的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。老师可有意识地把焦点引向这些弱势群体，这样一来，小组合作交流的中心就自然地转向弱势群体，从耐增强了这些学生们的自信心和合作乐趣，进而达到共同进步的目标。 五、合理评价，增强合作学习的信心 教师在参与合作学习的过程中，要合理评价，并且注意评价的多样化和开放性。学习过程与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价。对达标者同样给予优良评价，同时引导学生与自己比较，从中找出个人的进步，增强学好数学的信心。合作小组集体评价与小组成员个人评价相结合，侧重于小组集体评价。因为，合作探究是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同前进，共同进步的！为保护学困生的积极性，还可以根据学困生的进步情况给全组加分。这样有利于培养团体对个人以及个人对团体的责任感。以评价来激励学生的合作热情，对学生的发展将起到意想不到的效果。 总之，在小学数学教学中，小组合作学习有效的实施不是一蹴而就就能够达到的，要通过一点一滴的积累，精心组织，挖掘学生合作学习的新潜能；作为一种教学方法，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自