谈谈小学语文阅读教学模式.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 谈谈小学语文阅读教学模式 培养学生的创新精神与实践能力，是我国当前素质教育的核心，而切实抓好课堂教学则是开展创性教育的重中之重，只有全面改革传统教学模式，营造广阔无垠的思维空间，才能使创新思维的培养有章可循，只有构建全新的阅读教学模式，才能使创新学习对学生终身受益。经过实践，我们将整个模式概括为初读感知――提出问题――合作交流――反馈归纳，其具体过程主要是通过学生的自读、自悟、自议、自得，实现学习效果的最优化。 一、模式基本特点 1、主动尝试：素质教育要求学生是课堂主人。这种新型的教学模式要能真正体现教师角色的转变，学生地位的转变，媒体作用的转变教学过程的转变，把教学过程从传统的教师为中心的讲解传授模式，转变为充分体现教师主导作用，发挥教师的主体地位，让学生通过发现问题，探究问题和意义建构过程来获得知识。在实践过程中，我们在校领导的关心支持下，建立实验小组，拟定了与教改实验同步的设计方案，教材分析、教法的探究。看录像课，不断进行深入研究，以便我们尽快掌握“四结合”教改实验这种新型语文教学模式，从而达到“一个目的”，即和谐的双轨活动提高课堂效率，实施素质教育。2、发现创新：江泽民指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。实施素质教育，要以培养学生的创新能力和实践能力为重点，而本教学模式正体现了这一点，学生在一定的环境下主动发现问题、分析问题、解决问题。他们不满足于常规的思考方法，能从不同的角度表达自己对事物的独特看法，善于直觉思维，有强烈的创新意识。3、发挥网络教学优势：在小学语文“四结合”教改实验当中，多媒体计算机走进了课堂，优化了阅读教学，将读书由被动强化为学生主观的需要，学生对学习始终保持一份新鲜感，特别是低年级小学生，在多媒体刺激下，会对语文产生浓厚的兴趣，有助于阅读能力和阅读习惯的养成。 二、模式操作规程 1、在阅读教学的首要环节也是准备环节中，放手让学生自读课文，鼓励学生大胆质疑，学生读准字音，了解大概内容后，便会积极主动地带着问题探索知识。在此，教师不做如何提示，或者可帮助复习一下旧知识加深新旧知识之间的联系，保证下一步活动的顺利进行。当然，对于小学生初读感知的能力不够强，可引导学生反复阅读，培养学生的语感，为深入理解课文打下基础。 2、提出问题：学生在自己初步阅读的基础上，掌握了部分知识，但还有一部分不知其所以然的问题会被学生五花八门的提出来，甚至是教师意想不到的问题。 3、合作交流：这一环节主要是教师借助各种手段指点学生进行交流、思考、发表意见的时间，学生在教师的鼓励和鼓舞下，好奇心与成功欲就得到极大的满足，被动地接受就会变成主动地探求。主要汇报：通过自学，你知道了什么？你还有那些不懂的问题，请同学帮你解答。在这个过程中，采取自由交谈、主动发言、教师协同配合的方式进行，对学生的意见，教师指出语病外，暂时不发表意见，让学生手、脑、眼、口全部放开，让思维纵横驰骋，培养学生发现问题、提出问题、独立解决问题的意思和习惯，凡是通过学生独立思考、合作互动能够自我解决的问题，教师一般不要代替，而当学生经过、合作、讨论、交流后仍处于困惑之中，教师再给予必要的提示和讲解，同时鼓励学生摘记精彩章节、词句，培养学生的词汇积累能力与自学能力。经过交流与汇报，学生已对教学内容基本掌握，此时，教师再帮助梳理思路，并对有争议的问题重点讲解，便使学生及时地将整篇课文融汇贯通，显示了学生的主体地位。 4、反馈归纳：在教学过程中的小结处，教师要根据实际情况启发学生举一反三，揭示主题，使学生的思维形成能力，不要机械重复，只是高度概括，环节也可留给学生来完成，给学生创新的空间和余地。使学生在总结过程中，感悟乐趣、激发热情、发挥想象、形成认知结构。 三、实践效果 通过几年来的实践，我们收到了这种阅读模式带来的良好效益，其中实验教师的整体素质得到提高，实验班级的教学质量有了值得变化，学生的口语表达能力、阅读能力、发散思维能力和某些非智力因素也较以往有了长足的进步，同时，这种教学模式的教育思想、方法、和手段对现代化教育技术的广泛应用也起到了推进作用。 总之，在阅读教学中要时刻以学生为主体，使学生在创新实践中得到锻炼。“少讲多读、少理解多感悟、少分析多体会”已在教师心中达成共识。“你认为课文中那一段最精彩，为什么？你能把你最喜欢的段落有感情地读出来吗？你能为课文画一幅画吗？”......。类似于这种以学生为主的教学方式更有利于学生接受。有人说：“每一个孩子都是可爱的。”只要我们用欣赏的、信任的角度去看待学生、相信学生，用“以学生为主体”的态度面对学生，创新教育的成功之日将指日可待。