语文教学中的口语交际训练例说.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 语文教学中的口语交际训练例说 中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0040-01在”语文”这个科目名称中，”语”指的就是听话与说话。口语交际，是指听与说双方语言交流的互动过程，是语的具体应用。口语交际能力是人与人在交往过程中表现出来的对语言进行接收、反馈的综合能力。常言道：话有三样说，看你会说不会说；会说使人笑，不会说使人恼。生活和工作中，说话的恰当与否处处影响着人际关系的和谐和交涉办事的成败，其力量不可小觑。因此，口语交际能力成为现代人必备的重要素质。从现代社会人的发展要求出发，培养中学生具备良好的口语交际能力，成为中学语文课程的一个重要职能。 在中学语文教学听、说、读、写四大任务中，听与说占了一半比重，但在教学实践中，训练效果却往往不佳。针对当前中学语文口语交际训练中存在的问题，本文尝试从自身教学实践出发,谈谈中学语文口语交际训练的有效实施。 1.口语交际训练存在的常见问题 口语交际训练，虽然是中学语文教学的重要组成部分，但在笔试成绩决定教学成绩的背景下，口语交际训练往往得不到重视，存在以下几种常见问题。 1.1训练内容只注重了趣味性，远离学生生活，缺乏真实性和实用性； 1.2训练方式单调，带有很浓的说话训练课的色彩，多为单向活动，缺乏交互性； 1.3训练参与者只局限于优等生，常常是几个学生撑场面，大多数学生当陪客 ； 1.4训练过程存在随意性和盲目性，大多数训练活动无计划、无准备、无分析、无评价、无总结。 2.口语交际训练应遵循的一般原则 口语交际训练的目的是提高学生的口语交际能力。从中学生的年龄特点和语文教育的功能出发，口语交际训练应遵循这样一些原则： 2.1说清楚、准确的普通话，避免方言的影响，确保让别人听得懂。 2.2丰富口语训练的类型。教师要在丰富的生活实际中寻求口语交际训练的话题，如在新学期初，要求学生做自我介绍、讲讲假期趣闻等，这些贴近生活实际的话题会使学生有话可说。诸如此类，课堂师生问答、朋友之间交谈、诗歌朗诵、故事情节复述、讲演、讨论、辩论、讲故事、讲笑话、自我介绍、给外地来客解说本地名胜、即席发言、练习说相声、表演小品、话剧、试做小记者、采访本地名人、口头作文等，都可以成为口语训练的主题。 2.3努力使口语沟通同时成为心灵沟通。开展有关口语训练时，主题、方式应贴近学生生活，打开学生心扉，使训练成为很投入、很自然的心灵沟通，从而提高训练成效。 2.4在为学生创设交际情景时，教师也应扮演相应角色，以使交际更为投入。如在主题班会、学生感兴趣的话题辩论，焦点、热点的讨论，课文中话剧的表演等交际活动当中，教师主动进入角色，会使学生自觉进入了意境，达到更好的训练效果。如本人在话剧《雷雨》、《茶馆》、《罗密欧与朱丽叶》等课堂上，均采取了师生共同表演的形式，学生为剧情所感染，自然进入角色，口语训练收效不错。 2.5从育人的立场出发，注重培养学生高尚的审美情操和高雅的谈吐风格。在这一点上，教师要发挥榜样示范作用，在口语训练活动中，做到居心公平，行为优雅，谈吐高雅，使学生受到潜移默化的影响和感染。 2.6注意因材施教、区别对待，重视班级集体中学生之间的相互影响。如在具体的口语交际训练中，尽量做到男女有别，优劣有别，性格的内向与外向有别，口头表达能力的强弱有别等，使学生想说、愿说、能说、敢说，从而达到口语训练的预期效果。 2.7口语交际训练还需要注意一些细节：如语言的准确、文明、连贯、得体、神态表情、肢体动作、音量、音速、中心条理等，只有这样才能达到理想的表情达意的目的。 3.口语交际训练的一个案例 辩论： 网络有聊/网络无聊 甲:唉,生活太无聊,知音太难觅,网络才有趣啊,谁也不知道我是谁,谁也不知道我的身份,想说啥是啥,那才叫自由呢。 乙:哼,真无聊,都高中生了,还整天泡在网吧聊天,有什么意思,网络毕竟是个虚幻的世界,尤其是我们学生可不能这样耗时间。 甲:这你就不知道了吧,没听说,在现实生活中的人面前说假话,戴着面具,多累!但在虚拟的网络中可以实话实说,那份超脱与自由,才叫彻底的放松呢，网络有的聊啊! 乙:为什么有话不向身边的人说呢?我们有那么多的亲人,朋友,非得花钱去网吧,难道你生活中没有几个值得你信任的人吗? 甲：嗨，那是你学习好，成绩高，别人都相信你，可别站着说话腰不疼啊，哪像我们这些成绩平平的人，我找谁倾诉去，谁乐意听啊?要不一听就是去去去，怎么那么多事啊?一言难尽心中的苦啊…… 乙：苦？当学生谁不苦？先苦后甜的道理你不明白？老师不苦吗？我们的父母不苦吗？网上聊天后你就不痛苦了，这样真能快乐