重视朗读让课堂高效“飞一会儿”.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 重视朗读让课堂高效“飞一会儿” 现在的语文课堂越来越走向无声化，由于受应试教学体制的影响，现阶段教师“一言堂”，学生“思而不读”的怪现象越来越普遍，“读”与“写”更加成为一对突出的矛盾，因为各类考试中都没有对朗读能力进行考核。朗读在课堂教学中的地位越来越尴尬，这不能不说是很大的失误。几年的语文教学和教研实践让我深深地体会到：语文教学中没有朗读，学生就不能很快地熟悉文章；不能很好地感悟文章；更难以深入地理解文章。 一、朗读的益处 汉语是形、音、义的统一体，有着很强的音乐性，古代教育家重视“吟诵”，认为只有拿调去读，才能进入文章的情境之中，体味出其中的妙处。老一辈语文教育家和当代语文教育家都提倡朗读。 （一）让学生说话“能” 要想“能说”，先得“能读”。在教学中，我常常发现有些学生在回答问题时存在口齿不清，或是词不达意，错误连篇的现象。主要原因就是这些学生读的能力差，读得少，字认的不准，回答问题时就出现很多错误。 （二）让学生思想“深” 朗读能够有助于深刻地体味文章所抒发的鲜明独特的思想感情。我们常说作家在创作时总是披情入文。文章的思想感情是通过作家塑造的丰富的艺术形象来展示的。学生在朗读课文时，把书面语言还原为口头语言，作者的语言就好象成了读者自己的语言。与此同时，学生的头脑中会连续再现文章中的抒情载体--艺术形象。这样一来，学生能够更好地感受到文章中蕴含的思想感情，从而产生强烈共鸣，受到潜移默化的思想教育。 （三）让学生乐感“强” 好的音乐，总给人余韵袅袅，绕梁三日的美感。古今好诗文莫不如此。在汉语中，汉字有四种声调。由汉字组成的文章只有通过朗读，学生才能直观体味到汉字铿锵有力、抑扬顿挫的独特魁力，感受到文章的音韵美。同时，文章还有急切舒缓、起承转合的律动的特点。 （四）让学生心思“细” 朗读能够增强学生对文章含蓄美和形象美的感染能力，教师就要教会学生推理和想象的能力。含蓄，把诗意藏在富于概括性和内涵丰富的形象中，是很多文章写作时表达自己情感的方式。“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”……这些话语道出了反复朗读对于理解文章含义所起的重要作用。 二、朗读的设计 要做到准确、清晰，并能声情并茂，使听者感染到“声声入耳，心心相应”，使读者感到“耳濡目染，心领神会”，必须学一点朗读的技巧。因为恰当地运用语言技术，能恰到好处地感受作者的思想感情，以增强朗读的效果。 （一）朗读目标明确，质量齐抓 朗读时应给学生一定的要求或目的，而不能放羊式的无所收获的乱读。抓朗读训练的质量大体可分三个层次： 1、读准字音。做到读音正确，停顿适当，不错不漏。这是朗读的最基本的要求。 2、读出语调。正确地把握语调（抑、扬、顿、挫）、语气（轻、重、缓、急），连贯地读下来，这是朗读的进一步要求。 3、读出情感。熟练地运用读音和表情体验文章的语言美和情感美，在朗读时让学生读出语言气势，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。 （二）朗读方式多样，导放并举 只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的音乐美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。 （三）朗读过程合理，简繁渐进 指导朗读必须经历一个由简入繁，循序渐进的过程，摒弃一蹴而就的想法。朗读训练有它的适度，即阶段性。对学生来说，有基本要求――准确朗读，较高要求--顺畅朗读，最高要求――传神朗读。 （四）朗读指导科学，点面结合 教师指导学生朗读时，要给学生讲清朗读要领。教师自身对朗读的知识要胸有成竹，对不同的课文，朗读时的轻读、重音、停顿（较长“/”、较短“//”、更短“///”）、快慢、语调等都应了如指掌。既要有个别重点的启发，也要有全面的宏观性指导。 所以通过朗读指导来培养和提高学生的阅读理解能力，在阅读中品味文字所包含的丰富内涵，力求准确生动地传达出作者的“韵外之致”、“味外之旨”，达到言有尽而意无尽，获得广泛的美感体验，增加语文及语文课堂教学的魅力，让语文课堂声色具备，也是我们语文教学所要追求的一种境界。