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浅谈电力拖动教学的几点体会 内容摘要：本文以新形势、新课改为出发点，突出了以学生为本,增强技工学生素质技能的 重要性。从剖析、分解教材、注重设置情景教学、老师怎样掌控课堂、现代教育技术和科学研究等四个方面浅述了中等职业学校《电力拖动控制线路》教学的几点体会。 关键词：素质教学；剖析、分解教材；可编程控制器；魔术师 随着职业学校专业课一体化、项目化教学改革的不断深入，《电力拖动控制线路》这门专业课也逐渐走出纯粹的理论课堂，走进实验室、实习车间。开始注重培养技工学生素质技能。新的教学结构对任教者提出了新的要求，本文就笔者几年《电力拖动控制线路》教学的几点 体会和大家共同交流。《电力拖动控制线路》是机电专业必修的专业课，也是学好可编程控制器的基础课程。其教材版本较多，主要教学内容体系基本相同，由常用低压电器、电动机基本控制线路、常用生产机械电气控制线路等部分组成。随着教材结构的不断调整，近几年《电力拖动控制线路》都采用是一体化教材，按课题编写。课题的前半部分是理论讲解，后半部分是技能训练的目的要求、工具器材、训练步骤、评分标准等。这种教材编排是把基础理论 用实验让学生理解电学中一些抽象概念的第一步。 一、教师要有剖析、分解教材的本领 《电力拖动控制线路》教材版本较多，但主要教学内容体系基本相同，由常用低压电器、电动机基本控制线路、常用生产机械电气控制线路等部分组成。而且知识结构安排上环环相扣。第二单元和第三单元中的具体电路，不管简单还是复杂的电路图，它的基本组成都是基本元件或元件部件加导线构成。对低压电器的结构、工作原理和电气符号的掌握就成了学好 第二单元和第三单元的条件，那么第一单元常用低压电器及其拆装与维修自然就成了基础中的基础。应作为重点中的重点教学。 由于需要掌握的元件比较多，如何理出一条清晰的捷径，使得所学知识既不容易忘又不容易混淆呢？仔细分析人的记忆特点：一方面理解的知识不容易忘，即使忘了，巩固以后也很容易恢复记忆；另一方面记少不记多，这就需要任教者充分剖析讲授内容的特点，找出其规律，以便于学生理解、记忆。比如：讲第一单元常用低压电器时，对原理方面教科书上已经有明确的分类；开关类、主令电器、接触器、继电器等。结合实验室的实际元件，比较容易接受；而对于电气符号，任教者也可以找出记忆规律、将其形象化。比如：绝大多数元件都有常开触头和常闭触头，那么基本的常开触头和常闭触头电气符号就好比英语单词中的词根一样，是每个元件常开、常闭出头的基本组成部分，再加上本元件的特点，如常开按钮，在基本常开出头的基础上加按钮帽和固定轴，就可以了；再比如讲解时间继电器时有许多组称呼不同的延时触头，即使有实物对照，也很容易混淆，这时我们也可以找出其规律，即“左通右断”，延时触头上若是左括号，则为通电延时型；若延时触头上若是右括号，则为断电延 时型。 在有了第一单元的基础知识后，讲授第二、三单元时，重点是认读电路图，其中重点的重点学好电动机自锁控制、联锁控制及顺序控制和定时控制内容。在此基础上学会安装、维修电路。对这部分知识的学习，任教者可设置相应的教学情景；组织带领学生到工厂或实习车间参观各种型号的机床电路，就是应该先了解生产机械的基本结构、运行情况、工艺要求和操作方法，以便对生产机械的结构及其运行情况有总体了解。在此基础上进而明确对电力 拖动的控制要求，为分析电路做好前期准备。 多站在学生的角度看问题，和学生一起克服识读电路图的为难情绪。比如讲解电路图原理时可适时将看不见、摸不着的抽象的电流比成形象的水流；将电路充分分解，讲出每个元件或元件部件在电路中所起的作用，多和学生一起根据课题要求从零开始设计电路，而对电路的深刻理解可借助实践操作中模拟电路的排除故障加以巩固。如果对电路的理解非常透彻，那么不管对简单还是复杂的电路都能化整为零，再集零为整，统观全局，在教学中应针对实际情况灵活运用，以调动学生的学习积极性，突出学生的主体地位，培养学生分析、解决问 题的能力及识图、画图能力，最大限度学生素质技能。 二、教师要有设置情景教学的本领 “情景教学”是指在教学过程中，教师有目的引入和创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到的方法。《电力拖动控制线路》作为一门与生活、生产密切相关的学科，我们更应在新课程教学中，努力创设课堂教学情景，充分利用情境教育特有的功能，使教育教学成为学生的主观需求，忘我地由“扮演角色”到“进入角色”，由教育教学的“被动角色”到“主动 角色”。 比如在讲授三相交流异步电动机正反转电路时，可先让学生看实物，让学生看到老师只是对调了两根线头，电动机就可以实现正反转了；再比如讲授自锁电路时，在注意安全的情况下，老师可将接到KM自锁触头上的一端悬空--接触，悬空