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小学英语的有效教学方法 小学英语是为以后打下基础的阶段，小学生们的语言学习能力是很强的。新课标明确指出，小学英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，强调学生在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。 小学英语的有效教学方法 具体代抽象，以实物教学为主 在教育学中，有一种原则是认知先行。所谓认知先行就是 要求教师通过具体的、形象的、直观的事物和行为教会学生用英语进行正确表达。常识告诉我们，人类对世界的认识总是从感知逐步开始的，即使是学习母语，人们也总是通过肉眼观察，通过耳朵接受信息实现存在的表象与语言信息对应的结合。 实物教学法能有效地吸引学生注意力和观察力，可以增强学生的记忆力和想象力，激发学生的求知欲望。教师对这一教学法的运用，可以通过实物、动作、表情及英语描述为主，辅 助以简单的汉语的解释组织教学。例如：在教 pen 这个词时， 教师先拿出一支钢笔，说： look!thisisapen. 并重复二、三 次，再拿起一支钢笔说： Thisisapentoo. 然后点点头表示肯定。当然在读时， pen 这个词要读重音，这样学生就能理解了， pen 这个符号就是汉语中 钢笔 的意思，同时，学生们看了铅笔、小刀、尺子等实物时，就会自觉地想学会它们的英 语发音了。以具体事物代替抽象事物进行小学英语教学，不仅符合人类获得语言知识的基本规律，而且很自然地把视、听、 说有机地结合在一起，有利于激发学生的学习兴趣。 联系生活实际，创设教学情境 苏霍姆林斯基说： 学习兴趣是学习活动的重要动力。 小学生学习英语，大都存在一种猎奇心理，他们对新事物、新知 识开始表现出很浓厚的兴趣。然而，他们的年龄特点，又决定了这种兴趣的短暂性，因此，如果单纯地反复认读、书写单词、句型、会话等，就容易使学生产生厌倦心理，丧失学习兴趣，从而影响教学质量。 如果教师在教课中，适当联系生活实际，创设一些生活情境，就能消除学生的厌倦心理，调动积极性，取得好的教学效果。 例如，在学习字母 T 和V 时，教师可以先问学生： 你们看过这两个字母吗 ?你们知道赤峰电视台的缩写字母吗 ? 这样的提问对平时爱看电视及一些细心观察的孩子来说是很容易 回答的，会很快说出： 看过，在电视上看过， CFTV等，继而说出 NMTV， CCTV等，你一言，我一语，由少数学生的参与慢慢地带动了全体学生。这样，既活跃了课堂，学习了新知识， 又巩固了学过的知识 ; 同时，联系了生活实际，学以致用。运用生活实际，把日常生活中的交际情景搬上课堂，为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件，可使学生学习热情高涨，保持和加强了注意力，提高了语言交际能力。 激发学习兴趣，让学生主动说英语 兴趣是学生最好的老师，学习兴趣对学习效果起着很大的作用，语言学习尤其如此。要想培养学生的英语听说能力，首先要激发学生说英语的愿望，只有当他们想说英语，愿说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种 担。在英 教学 程中，我采用多种有效的教学手段，努力激 学生的学 趣，收到了良好的效果。 践 明， 趣能使学生的思 于活 、 状 ， 学生的学 极性，促使学 主 地参与到学 中来。 增 教学内容的趣味性，激 学生学 情 在英 教学 程中，我 要善于利用 物、 片、 笔画、 音、投影等 村小学能 运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等， 生 、活 、民主、平等的情境， 学生在 松的情境中激 的欲望，情不自禁地、 极地参与到口 中。如在教 、句子、 歌的 候， 它 配以 作、声音、 奏， 与 作、声音、 奏相 合，使学生学得 松愉快，并 得牢。在 堂上，我 要尽量运用 物 行教学，直 形象的 物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生 察。特 是中低年 ，尽量用表演、游 的方式提高表达能力。 例如，三年 学生在学 水果 ，我在一个大袋子中放入各种水果，然后 学生来摸一摸、 一 ，或者用猜 的方式。比如告 他 是什么 色的，什么形状的等等， 他 猜一猜。老 作出示范， 学生之 用 Whatisit?Isthisa/an ?? 行 操 。 的教学方式 学生往往会学得争先恐后， 趣不减。在教学 程中，可以 学生 行 堂小表演，把学生 入仿真的生活 境之中，用英 表达自己的思想和感受，把 文里的英 真正地和生活 合起来。 体 言作用，助力 生互 交流 教 的教学 言是一种宝 的英 教学 源，教 要尽量 使用 英 行教学， 离英 堂。 英 教学 在起步 段是相当困 的，因此在教学中很多教 会情不自