解答高考数学压轴题重在过好_1000005184567411.docxVIP

·复习参考· 0?9年第?5?期·高中版?) 寸。??擞·? 3?5 解答高考数学压轴题重在过好“六关” 2?5?7?0?5?1 山东省东营市胜利第二中学刘吉存彭秀香  (?2?0 高考数学压轴题冈其高难度、较好的仄分度、知识 和能力考查的综合性，成为命题者和师生高度关注的对 象． 数学压轴题情景新颖、寓创新意识于其中，关注试 题由知识型向能力型的转化，进行积极的探索和创新． 这些富有时代气息的试题。在突出对“三摹”的考查的同 时。增大思考量和计算量，能较好地考查考生的思维品 质、创新能力和学习潜能，使高考与素质教育形成良性 互动．这些问题本身或在解题过程中，涉及多个知识点 和多种数学思想方法，具有较高能力要求和较强的区分 度．根据多年经验，笔者认为要想顺利解答高考数学压 轴题重在以下过好“六关”． 因此，解答高考压轴题时要有一颗平常心，不可急 于求成，更不能心灰意冷，考场上学生要学会调整自己 的心理平衡，利用调整、代偿的心理疗法恢复情绪，可以 先做自己会的题目．或欣赏一下自己满意的解答，以此 缓解或迁移自己的心理压力，逐渐恢复高昂的斗志，或 多渎儿遍题臼，激发灵感，寻找问题的突破口． 2?基础知识关 高考数学压轴题强调“能力立意”，即以数学知识为 载体，从问题人手，把握学科的整体意义，用统一的数学 观点组织材料，侧重体现对知识的理解和应用，尤其是 综合和灵活的应用，以此来检测考生将知识迁移到不同 情境中的能力，从而检测出考生个体理性思维的广度和 1 心理关 有不少学生对数学高考压轴题有恐惧感。这是因为 压轴题综合性强，情景新颖，不落俗套，解题时自己或教 师平时总结的套路都用不上．由于高考是选拔性考试， 其主要目的是全面考查学生的综合素质，而数学教育的 深度以及进～步学习的潜能．但能力是建立在牢固的 基础知识之上的，不然就成了无本之木，无源之水．高 考说明指出：高中数学的基础知识包括数学概念、公式、 法则、定理、定律及其隐含的数学思想方法，只有扎实地 掌握这些数学基础知识才有可能顺利解答压轴题． 最终目的是培养学生用数学的方法、思维方式处理其他 问题．因此．高考压轴题应有较好的甄别性、较高的区 分度，能把具有较强数学潜质的学生选拔出来，所以，压 轴题的命题材料、方式就会有所不同，特别是具有高等 8(?2?0?0山东．理?2?2?)如 8 图 )1?。设抛物线方程为茗?2?=?2∥ ) (?P??0，肘为直线?Y?=?一?2?p 上 任意一点，过?M?引抛物线的 Y 夕 k (?? (??I?求证：A?，M??，B?三点???????? ＼ 产生恐惧感． 其次，在平常测试中不少学生根本没有时间做这 切线，切点分别为?A?，曰． ) 的横坐标成等差数列； j j＼|l j 题，即使有时间还是看一眼就害怕，尝试做一下后也很 (Ⅱ)已知当?M?点的坐标??????????一2  p 肘 少做出，久而久之，便产生了不良的心理暗示：这样的题 目不是我能做的，而是为智力超群的人准备的．殊不 知，高考压轴题的特点是：人厂?J?宽，深入难，一般来说第 一问并不难，4?、5?分很容易就能得到，只要能调整好心理 状态。沉着冷静地逐步深入．就可能柳暗花明． 最后，由于社会和教师不正确的舆论导向，也使得 不少学生对高考压轴题产生了不良的心理反应．不少 教师过高地评价高考压轴题的难度，甚至告诫学生放弃 ) 4为(?2，一2?P?时，J?A曰I?=?／1 ) 4 0， 求此时抛物线的方程； (?IⅡ)是否存在点?M?，使得点?c?关于直线?A?B?的对 称 2 )点?D?在抛物线?x?2?=?肼一(?P??0上，其中，点C?满足 2 ) e= 刚+OB?(?0为悭标原点)．若存在，求出所有适合题意的 点?M?的坐标；若不存在，请说明理由． 该问题是解析几何与数列、向量的综合，主要考查 解析几何的基本运算以及分析、抽象思维能力．解决本 压轴题的解答，使得学牛遇到应用题就想起教师的“谆 谆教导”，不敢越甭池半步．良好的心理状态能增强解 决问题的自信心，显示出一种韦动而有力的探索过程． 反之，一遇到困难便想退缩，易受情感的支配，难以克服 由_?r?某种干扰作用的心向而引起的负迁移作』{?j?．考生 应充满激情地审视压轴题，渴望享受解题带来的欢乐， 这种情感闲素常驱动人去接受问题，并设法解决它． J题的关键是点的设法与弦长公式等常识以及有关知识 J 的迁移能力，涉及抛物线方程及其切线、导数、等差数 列、向量、轴对称等基础知识和数形结合、整体处理的思 想、解探索性、丌J?题的常用方 法??????????????????????????本题是一道背景丰富的 试题，解题时需要较强的运算求解能力、数学语言转换 能力、分析问题的能力，fH?