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培养学生阅读兴趣的方法有哪些 一个人可以不写作，但很难想象一个人可以不阅读。一个人读书的过程，就是传承文化、培植精神、润泽心灵的过程。朱熹诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”读书就是一个人成长成才不竭的“源头活水”。 培养学生阅读兴趣的方法有哪些 提高学生的阅读浓厚兴趣 在阅读教学中，要使学生能够掌握课文的知识点，理解课 文的重难点，欣赏课文的“风景点”，进而产生不断阅读的欲望，教师就一定要培养学生阅读课文的兴趣。 1.1 创设教学情境和激趣导入新课 课堂上，教师如能恰到好处地创设情境，激趣导课，学生 就会很快地进入自主学习的状态。如在教学《祝福》时，可创 设这样的情境：“祥林嫂是个没有春天的女人”，“春天”是 四季之首，“一年之季在于春”，春光明媚，充满活力，可祥 林嫂就怎么没有呢 ?由此激发学生急于读下去探个究竟的兴趣。 1.2 营造轻松愉快和生动活泼的课堂气氛 课堂气氛的有效调控，能推动课堂阅读教学的不断深入，学生自主学习能力就会在深入中不断提升。课堂气氛的好坏，直接影响着作品感情的传送，进而影响学生接受知识的效果。如在讲解《绿》时，可引导学生回忆生活中曾让自己心动的形象及其颜色，体会“感触点”，课堂上“赤橙黄绿青蓝紫”诸种色彩定能轮番上场 ; 教师还可借助多媒体辅助教学，在讲解《绿》时插播有关“梅雨潭”等地的风景片，增强学生的感性 认识，这样，既加深了对课文的理解，又活跃了课堂气氛。 1.3 引导学生选择合适的阅读材料 目前，因可供学生阅读物十分广泛，如果不加选择而由其任意阅读，学生就会沉浸在书海中不能自拔，因此，教师必须帮助学生选择读物。如帮助他们选择教育性、知识性较强的读物――文学名著、文学作品、科普作品与一些历史文化等读物，以此来丰富学生的知识积累，使其感受到阅读的快乐，从而培养学生的阅读兴趣。 1.4 指导形式多样的阅读 多样性的阅读形式，如泛读 ( 初读 ) 、细读 ( 精读 ) 和复读，能让学生在阅读中得到充分审美的享受，从而激发学生的阅读 欲望。泛读是阅读的第一步，目的在于使学生做到整体感知， 这是阅读的起点，它包括阅读课文提示和注释等内容 ; 细读是在泛读的基础上的提高，要求学生全文精读，对重点的、难理 解的部分反复读，边读边思考、圈重点、划杆杠 ; 复读是在细读基础上深化，要求学生对作品进行深度挖掘，深化对作品的 理解。这样，学生在不同层次的阅读品味中逐步提高对阅读教学的兴趣。 培养学生的阅读良好习惯 所谓“习惯”，是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改 变的行为、倾向或社会风尚。习惯有好坏之分。好习惯养成了，一辈子受用 ; 坏习惯形成了，一辈子、“常读不懈”的习惯。虽然学生学习任务繁重，考试压力很大，但仍要求学生挤出时间进行阅读。可利用午休、起床、睡前时间争分夺秒读，自觉课前、课后时间见缝插针读。每次读一点，每天读一些，习惯成自然。时间长了，学生就会感到，一天没读书，生活中像缺少了什么似的。到那时，阅读的良好习惯也就自然形成了。 2.1 养成“不动笔墨不读书”的习惯 读书不能走马观花，更不能不动笔墨，阅读教学更应培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。要求学生做好阅读笔记，用简洁的语言概括课文内容。对重要词语和内容分别用圈、点、钩、划作记号及用旁注、批语作评论，还要把精彩的词句、段落摘抄在笔记本上。久而久之，“不动笔墨不读书”的习惯就不难养成。这样，学生不仅加强了对课文内容的理解，还能掌握精彩语句片断，将来为已所用。 2.2 有序阅读的习惯 学习一篇课文，都需经过从阅读到领悟的过程。其中包括感知、理解、鉴赏等几个环节，环节之间有序排列，由浅入深，由易到难，反映了阅读能力的层次不断提高。教师平时在课堂阅读教学中，应有意识地培养学生这种有序阅读的习惯。如教学《驿路梨花》时，首先应感知课文内容，了解写了什么，教 师可布置以下预习题进行引导： (1) 小说的主人公是谁 ?还刻画了哪些人 ? (2) 课题为何取名“驿路梨花” ?(3) 故事情节怎 样?(4) 找出环境描写、心理描写和语言描写的语句或段落，并体会它们对表现主题、刻画人物的作用。 2.3 使用工具书有习惯 要求学生养成有问题就查工具书的习惯。不望文生义，不凭想当然，也不依赖别人。掌握一定的查找方法，无论是在时文拓展还是古文拓展阅读中，都能得心应手解决问题，并在解决问题过程中逐渐找到终身学习的途径。另外，教师还应根据学生的实际情况，及时地向其介绍一些其他工具书，如《古汉语字典》、《现代散文鉴赏辞典》等，并传授一些查阅图书资料的知识和方法。这样，日积月累，持之以恒，学生既养成了使用工具书的习惯，同时也增长了知识。 2.4 极 的 作 堂 教学中最有效的一种方法。从心理学 点看，“ 即思 ”，哪里有