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精品文档（可编辑） 值得下载 高中化学课堂有效性导入 在新课程标准的要求和影响下，我们一线的教师应该做好角色的转换。从以前的“以教为主”转变为“以导为主”，我们的任务不再是简单的把知识灌输给学生，而是要起到以“导”为主体，引导学生积极、主动的去学习新知识，去拓展他们的视野，去激发他们的学习兴趣。我校的学生普遍学习兴趣不高、学习成绩不是很理想，那么针对这类的学生，我们的引导显得更加的重要、也更加的有难度。那高中化学课堂的引导的重中之重就是课堂的导入，如何设计有效的课堂导入，如何利用化学课堂的导入更好的吸引学生的注意力，从而提高学生的学习乐趣。这也是我们课题研究的意义。 一、什么是化学课堂有效性导入 化学课堂的有效性导入指的是：教师根据教学内容，围绕着教学目标，用适当的方法激发学生对本节课内容的注意力，引导学生了解本节课大概的学习内容，进而积极主动的配合教师的课堂教学步骤，再身心愉悦的情况下掌握相关知识。 认识心理学家皮来杰认为，每个学习者的头脑中都有一个认识结构，只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时，才能引发学习的需要，即人的心理总是有一种试图扭转这种不平衡以达到平衡的认知倾向，这就是学习动机。在教学开始时，学生的认知结构与新知识之间的矛盾是潜在的，学生并未充分意识到它的存在。为此，需要通过一定的教学行为，使潜在的矛盾表面化，并产生激化，从而促使学生产生学习动机，课堂有效性教学导入就是为这一目的服务的。 二、新课导入的基本原则 通过课题组的不断努力我们觉得新课的有效性导入必须符合一定的原则； 1、符合教学目标 课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计，与教学目标无关的不要硬加上去，应该是我们的课堂导入充分体现课堂的基本内容。要做到课堂的有效性导入，这是一个不能违背的原则。 2、从学生的实际出发 学生是课堂教学的主体，课堂教学内容的好坏，最终应该通过学生的评价来衡量。因而高中化学课堂的导入的设计要从学生的实际出发，要顾及到学生的认知水平、兴趣等，甚至还要考虑到年龄、性格特征等。也就是有效的课堂导入应该是学生能够愉悦的接受的。 3、形式要多种多样 课堂的导入的形式多种多样，选择教学导入时应该因地制宜，有的课堂导入只需要一种类型而有的课堂导入可以有多种形式配合，搭配使用可能可以达到更好的效果。不可能每一堂课的课堂导入都一模一样，否则久而久之就会使学生丧失兴趣，达不到应有的效果。 下面我们就课题组这段时间以来选择不同的课堂导入做个小结。 三、常见高中化学课堂导入法 1、实验导入法 化学是一门实验的科学，没有实验就没有化学。运用化学实验导入新课是化学课堂导入最重要也是效果最好的方法。经过前期的问卷调查，学生对化学课堂的实验导入是最感兴趣的。实验导入法包括教师演示实验、学生动手实验、气味实验等。 例如：在必修一《金属钠的性质与应用》中我们是这样通过趣味实验导入的。 [新课导入]：人们常说，水能灭火，水火不相容。下面我们做一个有趣的实验：请一个同学上来到讲台上用胶头滴管吸水滴在酒精灯灯芯上（酒精灯灯芯处先放一小块钠）。 [教师引导]在刚才的小魔术中奇妙现象产生的原因就是金属钠引起的。金属钠具有哪些性质？这就是我们本节课所要研究的重点。 学生立刻就被刚才的“魔术实验”所吸引，不禁会想到底是为什么呢？急于弄清为什么会出现这样的现象，带着这样的问题再进入钠的学习，学生的注意力一定是高度集中的，学习的效率自然也就提高了。当然教师在后面讲到钠和水反应这条性质时，再呼应开始做的“滴水生烟”实验，使问题得到完满的解决。 在必修二《化学能转化为电能》中我们是这样通过课堂演示实验导入的。 [教学导入]视频展示水果电池以及图片展示各种电池 [活动与探究]P40课堂演示是实验 实验1：一块锌片和铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯里 实验2：把一块锌片和铜片同时插入盛有稀硫酸的烧杯里。 实验3：用导线将锌片和铜片连起来。 实验4：在导线中接入一个灵敏电流计。 将实验中观察到的现象和自己的结论记录下来。 [提出问题] 1、铜片上氢气是怎么产生的？ 2、产生电流的原理是什么？ [学生交流、讨论] 2、直接导入法 对于一些学生概念性不是很强的物质的教学过程，我们考虑的是运用直接导入的方法，力求能够迅速吸引学生的注意力。 例如：在必修二《石油的炼制、乙烯》中我们直接介绍石油的基本知识。 [教学引入]石油――工业的血液。了解石油的基本知识： ①是一种有特殊气味、黑褐色粘稠的油状液体，不溶于水，密度比水小。 ②不是一种单纯的物质，成分复杂，由好几百种碳氢