高素质数学人才培养视野下的初中数学合作学习.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 高素质数学人才培养视野下的初中数学合作学习 初中数学是基础教育的重要组成部分，也是培养高素质数学人才的重要阶段。而数学是一门独特的学科，有其自身的特点，以培养学生的思维能力为主要目标。但是，受过去传统根深蒂固的应试教育思想的影响，在当前数学课堂教学中一直是以灌输式的教学方式为主导，学生的数学思维很难得到开发。 随着基础教育新一轮课程改革的深入，这种传统的填鸭式的教学方式明显难以跟上时代和改革的要求，而合作学习作为一种新的方式逐渐被大家接受和认可。合作能力是人们谋求生存与长远发展的重要手段，也是学生适应现代社会的重要素质之一，数学教学的重要目的不仅仅在于使学生掌握基础的数学知识，更重要的在于培养学生合作创新的精神。合作教学目的在于改变学生的学习的方式，拓宽学生的思维视野，把学生培养成会学习的人，是被证明了的比较适合于数学学科教学的有效方法。这不仅有利于加强教师与学生之间的交流，同时还有助于发挥学生在课堂中的主体性，提高数学教学的效果，使学生之间也能够形成良好的学习关系。 一、当前初中数学教学中合作学习存在的主要问题 现代意义上的合作学习不仅包括了学生与学生之间个人的合作，同时还包括了学生与教师之间的合作互动以及小组之间的合作互动，这样才能够达到教学效果的最有化，最大限度地开启学生的数学思维。笔者根据多年的从业经验认为，当前初中数学教学中合作学习存在的问题主要有以下几点。 （1）过于强调学生之间的合作，忽视了教师与学生之间的合作。受过去传统教学思维的影响，教师的理念一直没有转变，很多教师仍然把自己放在很高的位置上，不愿意与自己的学生亲近，认为那样会失去自己做教师的威严。所以，总是刻意与学生保持一定的距离。这样一来，就会常常忽视教师与学生之间的合作互动。 （2）合作分组缺乏合理性。在教学的课堂中，学生处于主体地位，教师则起着主导的作用，教与学应该是相长的。小组之间的合作是合作学习重要的实现形式，因此，合理的科学的分组就显得尤为重要，从某种程度上可以说直接影响着学生合作学习的效果。但是，很多的教师并没有认识到这个问题的重要性，没有努力做到在充分了解学生能力的基础上进行分组，随意性很大，大大地影响了合作学习的效果。 （3）合作学习探讨的内容缺乏实质的意义。合作学习的目的在于使学生能够在相互合作的探讨中能够互相启发思维，因此问题的设置应该以探究式的为主，很多老师忽视了这一点，在问题的设置上比较随意。比如，在学习“平方差的公式”时，很多教师的习惯做法只是让学生合作推导相关的公式，而不会让学生进行合作探讨其规律，然后推导出其他相关的公式。 二、初中数学教学合作学习策略探究 合作学习的教学方式是一种符合数学学科规律的有效的教学方式，从上面的分析中，我们可以知道，当前初中数学教学中合作学习的方式存在较多的问题，严重制约着教学的效果。笔者认为，可以采取的策略主要有以下几点。 （1）了解学生之间的差异性，合理进行分组。虽然合作的学习方式是一种有效的教学方式，但是并不是学生随便坐在一起进行合作讨论就会达到效果。合作应该要强调分工的合理性，明确各自的责任，但是同时又要考虑小组成员单独完成任务的可能性，最好遵循异质分组的原则，这样才能达到小组的合作整体效果的最优化。比如，有一个高等于20cm，地面半径等于4cm的圆柱，而在圆柱底面的A点有一只蜗牛，它要爬到圆柱的C点，需要爬行的最短的距离是多少？面对这样的一个问题，教师在进行分组的时候，首先要考虑的就是在合作解决问题时可能遇到的问题，然后再根据学生的特点进行分组。比如谁比较活跃能够引导小组成员进行探讨，谁写字的速度比较快，可以快速记录学生的意见。这都是分组时要考虑到的问题，最后应该要注意明确小组成员每个人的具体责任。 （2）教师应该要发挥主导作用，适时地进行引导。合作学习的教学策略在目前教育界可以说还是一种较为新颖的教学方式，很多学生还不太能适应。因此，教师必须要注意适时引导，使学生在理解新知识的时候能够起到事半功倍的效果，维持学生学习数学知识的兴趣。比如，辨析一些数学上比较容易混淆的数学概念时要注意这一点。例如，初中一年级在学习三角形全等的条件时，学生就很容易混淆相关的概念。像两边一角是两边一夹角还是两边一对角。对于这样的问题，教师如果能够使学生在合作学习中进行理解，就会大大地加深学生对相关概念的理解。 （3）要注意归纳总结。在过去的教学中，很多教师由于采取的主要都是灌输式的教学方式，因此很难在教学中发现学生身上存在的问题，就会不自觉地将总结的环节忽略掉。在合作的教学方式中，归纳总结是一个必要的环节。但是需要注意的是，归纳总结应该要以学生的自我归纳为主，使他们能够在不断地归纳中提高自己的认知水平；以教师的点