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精品文档 小学生作文批改方式创新尝试 在传统的作文教学过程中，绝大多数的学生作文都是由教师批改。大家也都知道这 种批改方法对于提高学生的作文能力没有多大帮助，却又找不到更好的办法。所以， 有些教师对作文批改应付了事，只是简单地写上几句评语，画几个记号，打上一个 分数就罢了。还有一些教师责任心很强，孜孜不倦地对学生作文全批全改，精批细 改，在作文本这座“大山”上耗费了大量的心血和精力，却收效甚微。对于这种现象， 叶圣陶老先生在二十几年前就精辟地指出这是“徒劳无功”。他说，几十本的作文要 全部做到精批细改，教师在时间和精力上很难做到。即使做到了，学生也未必能明 白你的意思，这又得花大量的时间说明老师的意图。简而言之，这种“精批细改”的 方法，不仅教师无法做到，就是教师做到了，也往往起不了什么好的作用，甚至于 还会桎梏学生的想象力，抹杀学生的创造性，限制学生个性的发展和张扬。笔者认 为，学生作文中的千篇一律、空洞无物、拾人牙慧、没有创新便是这种批改方法的 产物。 那么，要如何改革学生作文的批改方法呢？好的批改方式又是什么呢？叶圣陶 先生曾经给我们指明了一个方向。他说：“学生作文教师改，跟教师命题作文学生做 一样，学生都处于被动的地位。能不能把古老的传统变一变，让学生都处于主动地 位呢？假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生 去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？并养成了自己改的习惯，这是终身受 用。”可以看出，叶老先生一再强调“改”的优先权应该属于学生自己，他十分重视充 分发挥学生这一主体的主观能动性和创造力，十分尊重学生个体的意愿和想法。本 着对叶老先生教育理论实践和对素质教育实施要求的贯彻，我在作文教学，特别是 在作文批改方面大胆尝试，反复实践，反思总结，形成经验。在这几年的探索之中， 走出了一条作文批改的路子，那就是把评、改、析结合起来，采用多种方式，充分 精品文档 精品文档 发挥学生主观能动性和创造精神，挖掘学生潜能，尊重学生的意愿，有效地提高了 学生作文能力。 一、合理评价?注重评语 对学生一篇作文的评价，一般有两个方面：一是等级或分数，这是最直观、最 引起学生注意的；二是批语，这是较直接而深入，富有情感性的。教师对学生作文 的评价，一方面直接影响学生作文兴趣和对写好作文的信心，另一方面，也是对学 生写作技巧的指导。所以，对学生作文合理评价，并写好批语十分重要。 1、注意评价等次的柔和性。 “传统的作文评价方法大多采用分数制，六十分为及格，低于六十分就算是较不 “ 好的作文。这样做也许可以鼓励作文写得好的学生，但对于作文写得不好的学生则 无疑是一次打击。久而久之，学生对作文没有了信心，失去了兴趣。?兴趣是最好的 教师”，失去了信心和兴趣的学生又怎么能把作文写好呢？针对这一心理特点，我尝 试在评分上采用“A—AA—AAA”三级评定法，并向学生说明，得到的“A”越多，就说 明他的作文写得越好，哪怕只得到一个“A”也说明他的作文也有成功的地方。这样， 至少避免直接打击作文能力较差的学生，能保护他们的自尊心，让他们对作文还有 兴趣，也许会积极主动地为得到两个，以至更多个“A”而不懈地努力。 2、注意批语的激励性。 ”“””有位教育家说过：“对学生而言，表扬的力量永远大于批评的力量。”注重表扬 ” “ ” ” 激励也就成为我们教育教学必须注意重视的一条原则。这一原则落实在作文的批语 中，也就要求教师给学生作文的批语应该“多栽花，少挑刺”。教师应当尽力挖掘该 学生在每次作文中的闪光点给予表扬肯定。闪光点可以是多方面的，遣词、造句、 选材、立意、布局、谋篇、语言风格、修辞手法不一而足等等。尽管作文平淡无奇， 也可以找出诸如“书写工整”，“态度端正”，“有进步”等闪光点。如：“XX?同学，你这 次的习作进步了不少，语句通顺了，继续加油。”“XX?同学，老师很欣赏你写作的态 度，如果多阅读，多积累一些词汇，相信你写出来的作文会更精彩。?那么，对学生 作文的不足，怎样向他点明呢？我采用的是?“建议”这一形式，即在充分表扬鼓励之 后，提出建议，让学生在这些“建议”中领悟到自己的不足，并在今后的作文训练中， 逐步克服自己作文中存在的缺点。例如，对条理不清的文段，我的批语是这样的：建 议你拿回作文后，对第二段的顺序认真考虑，想想怎样安排才更合理些。?对于书写 潦草的学生作文，我写下这样的批语：“好的作文更应该让人看懂，否则，就太可惜 了。建议你不仅要把作文写好，还要尽量把字写工整。?学生看了这些建议，几乎都 很认真地按“建议”内容作了修改，只要老师对学生的作文多提些真知灼见，长此以 精品文档 精品文档 往，学生的作文不是就有进步了吗？ 3、注意批语的循序性和灵活性。 俗话说，一口吃不成胖子。对于学生的作文，不能一下子要