最新苏教版四年级下册-乘数末尾有零的乘法-教案.docxVIP

精品文档 苏教版四年级下册 乘数末尾有?0?的乘法?教案 东方市一小 文?华 教学过程： 一、创设情景，导入新课 请学生看屏幕上的小区图，图上不但有漂亮的楼房、还有美丽的 草坪。提问：你们知道小区里为什么种草坪吗？ 1．师出示例题： 学生读题，师解释氧气、二氧化碳的知识 2．学生列式“850×15、850×20” 二、尝试计算，探索方法 1．梳理知识、指导学法 （1）比较：这两个乘法算式和前面学的乘法有什么不同？（板 书：乘数末尾有?0?的乘法） （2）回忆：计算?850×15，要用到以前学过的哪些乘法知识？ 根据学生的回答板书：乘法的笔算、估算 师帮助大家回忆以前知识。 口算：?80×2= 9×80= 60×70= 30×20= 13×30= 50×40= 提问：你是怎样口算的？老师为什么让大家做这组口算题？（末 尾有?0?的乘法的口算） 2．提问：你能估算一下?850×15?的结果是多少吗？ 精品文档 精品文档 学生估算：把?850?看作?800，15?看作?10，用?800×10=8000， 结果应该比?8000?大。把?850?看作?900，15?看作?20，用?900×20=18000， 结果应该比?18000?小。（板书?800×10=8000、900×20=18000） 要求学生试着用竖式算一算，算好之后，在小组之间交流，说一 说你是怎样算的？教师寻找不同算法。小组内学生交流时，教师巡视， 让不同算法的同学到黑板上板演，可能出现以下几种情况： 850×15?= 850 X?15 4250 850 12750 3．全班交流讨论： （1）比较：这个竖式有什么共同点？答案和估算的结果比，合 理吗？为什么？[小精灵儿童网站] 2）同一道题黑板上出现了三种不同的方法，它们之间有什么联系和 区别呢？ 请第一个同学说一说是怎样计算的？ 提问：用?850×15?你怎么会想到这种方法的？ （3）比较：后两个算式有什么不同？ 请第二个同学说一说是怎样计算的？ 提问：4250?是怎么得来的？85?呢？计算第一步看?0，得到?4250； 计算第二步不看?0，得到?85，一会儿看?0，一会儿不看?0，这样做容 易出错。 请第三个学生说一说是怎样计算的？ 提问：你先不看乘数末尾的?0，就是把?0?前面的数相乘。425?是 精品文档 精品文档 （怎么得来的？85?呢？0?到哪里去了？这里怎么有?0?出现呢？这是用到 （ 了以前的什么知识？（指黑板上“乘数末尾有?0?的乘法口算”说一说） （4）比较：你更喜欢哪种方法呢？谈谈你的理由。?板书：简便 方法） （5）完整计算，感悟简便方法 用简便方法计算，做的时候，首先要会摆竖式，下面请同学上黑 板把竖式摆一摆。 师带领学生集体计算。先怎样？（先把0?前面的数相乘）最后写 答语。 刚才通过应用以前所学的估算等知识，算出了草坪释放的氧气。 计算过程中，我们学会了什么方法？接下来我们用简便方法算一算草 坪吸收的二氧化碳，好吗？算的时候，仍然通过估算、再算一遍的方 法得到正确的结果。 4．再次尝试计算 （1）学生尝试练习，教师巡视，让不同算法的同学到黑板上板 演，可能出现以下几种情况： 850 850 ×?20 ×?20 17000 1700 （2）讨论比较： 提问做错的学生：你是怎样计算的？1700?中的第一个?0?是怎样 得来的？第二个?0?呢？ 提问：你估算了吗？根据学生回答板书。 850 （板书：800×20=16000，900×20=18000） ×?20 精品文档 精品文档 1700 提问：1700?这个答案合适吗？你能自己找到错误原因吗 提问做对的学生：你是怎样计算的？17000?这个结果合理吗？为 什么？他先不看乘数末尾的?0?和这位同学是一样的；把?850×20?看作 85×2，和这位同学是一样的；不同的地方是添一个?0?和添两个?0。 为什么添两个?0？用到了以前的什么知识？ （3）反馈：请做错的学生改正错误的结果。师写答语。 三、分层练习 1．练习：在练习纸上做?380×22、170×60、500×40?600×35 （1）应用所学知识，先将竖式列好，不计算。 反馈：比较?600×35?的竖式的摆法，你认为哪一种好？为什么？ （如果写成?6×35?要乘两次，写成?35×6?只要乘一次，为了计算简便， 可以把乘数的位置交换一下） （2）学生计算：反馈：教师巡视，要求学生规范地说。选取380 ×22、500×40?说理。 （3）讨论：做这些题，你有什么要提醒大家的？ （4）为什么这四道题都可以用简便方法计算？ 2．做书?P5?第四题。 要求学生先估算一下结果的范围。再列式计算。最后反馈。 精品文档 精品文档 3．做书?P7?第三题。 学生做题，集体反馈。 4．据调查，每个成人每天大约吸入