浅谈农村教育的均衡发展.docVIP

浅谈农村教育的均衡发展 ——薛坪镇朝阳中心小学 罗荣凯 目前，随着经济的发展，社会的进步，在广大农村教育发展很不均衡，作为农村义务教育，如何才能使农村小学教育均衡的发展，下面我谈谈自己的浅薄想法： 一、存在不均衡现象 1、学校布局不均衡。 农村小学：一是规模小。学生人数少，可用经费不足，除乡镇中心小学有几百学生的规模外，一般完小的学生就相对少，大部分不足百人。 2、教师配备少，教学任务重。 3、农村小学教师平均年龄大，体、音、美等学科专业人才馈乏。 4、学校可支出公用经费总数就越少，学校正常的维修、教学、教研、办公等经费不足，教师不能同工同酬。 5、硬件建设不均衡，功能室、宿舍不够用，图书体育器材馈乏， 6、资源享受不均衡。 7、教师的学历、业务能力不均衡。 8、学生在校教育不均衡，如座位安排，少数教师喜优怨劣。 9、享受国家政策不均衡，如生活补助受指标限制。 10、留守儿童剧增，家庭教育不均衡。 二、改进措施 1、合理调整农村小学布局，适应扩大农村小学办学规模，如，加强加大中心校的办学规模，撤并边远，办学规模小的学校，集中到中心校教学，这样可以整合农村教师资源，减少投入，提高可支付公用经费来改善办学条件，增加办学效益，更好适应新课程改革，促进农村教育均衡发展。 2、优化师资队伍建设，提高学校发展后劲。 一是要加强教师师德建设，提高教师工作热情与责任感。教师师德师风教育不能只搞空洞的说教与规定，要通过开展丰富多彩的活动。给教师交流、沟通、渲泄的途径；要搭建平台，给教师成就自我，感受快乐的机会；要深入对话与疏导，唤醒和激发教师的工作热情；要开展丰富多彩的教职工文娱体育活动，丰富校园文化生活，让教师感受学校不仅是工作乐园还是精神乐园。 二是要加强校本培训，促进教师专业化成长。要建立学习制度，形成学习型组织，促进教师自主自觉的学习；要建立校本培训的多条腿走路方式，要组织教师进行“时间固定、内容具体、形式多样”的研训活动，也要挖掘教育资源。 三是要建立和完善教育评价机制，促进教师“乐学、乐研、乐教”。在学生评价上，改变只看考试分数的惯用做法，注重学生德智体美的多元发展，注重过程性评价，把学生个性的激发，能力的升华，综合素质的提高和可持性发展作为主要评价指标；在教师评价上，关注教师的发展，重新摆正教师在实施新课程中的地位与作用，鼓励教师进行研究，进程课程资源开发，把教学作为师生交流互动，民主对话的过程，不断促进教师向研究型，发展型转化。 3、大力开展“手拉手教研同行”活动，促进村级小学均衡发展。 一是要加大城乡挂钩力度，实施城区学校与农村学校联合挂钩制度，充分发挥城区学校及中心小学在学校管理及课程改革中的辐射，管理和指导作用，加强校际之间横向联动。即联合研究课题、联合开发校本课程、联合组织专题教研活动、联合组织校本培训等，帮助农村小学寻找课改的支撑平台和发展抓手。 二是开展不同区域学校之间手拉手活动。城区学校与乡镇中心小学平时比较注重开展丰富多彩的学生活动，锻炼了学生的才能，而村小学由于物力和人力的限制及部分教师、家长思想观念的原因，学生活动的形式相对单调一些。学生间的手拉手活动可以让农村学生的潜能也能得以焕发，个性得以彰显，主体性得以张扬，促进城乡学生共同发展。 4、创新学校管理是促进农村小学教育均衡发展的保障。 一是积极提供机会引发教师的特长，人各有长，用人必用其所长。教师都有其独特的个性，特长，爱好以及工作习惯，教学风格。学校管理要充分了解教师的这些特点，提供机会让其展露发挥，为学校发展所用。 二是教师的特长爱好是可以通过途径加以培养的，要努力创造条件培养教师的特长。学校管理能达到“识贤、用能、养智”的有机结合，才能激发学校的智力资源，形成生机。 三是作为学校管理者，要能深入教师，深入课堂，深入学生，工作才能有针对性，管理才能正确判断，科学决策。 四是乡镇中心学校要统筹协调乡镇各小学非语数学科师资配备和培训工作，倡导非语数学科教师专任化，非语数学科教师可跨校跑教，促进非语数学科正常开课和有效教学。 五是乡镇中心学校要加强对各小学教学过程的检查，要做到定期和不定期检查教学情况，倡导随机推门听课，随机进行师生问卷抽样调查，做到及时调控教学过程。 5、加强学校教育与家庭教育的联系。 教师作为学校教育的实施者，要把指导家庭教育作为一项重要工作来抓，在学校教育与家庭教育中起到桥梁作用。首先，指导家长与学校配合，培养孩子良好的品德，行为习惯和心理素质，家校要求一致。例如，学校教育孩子讲文明懂礼貌，家长就要在家里训练孩子用：“谢谢，你好”等礼貌用语，教孩子待人接物的礼仪。其次，指导家长在孩子的学习上与学校紧密配合。每个家长都要重视孩子的学习，这方面教师可指导家长为孩子创造良好的学习环境，根据孩子的学习需要为孩子准备学习资料、课外读物等