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英语身体单词教学反思 英语身体单词教学反思 　　词汇犹如语言的建筑材料，夸张地说词汇是语言的生命。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含糊，就会造成理解和表达的障碍。 　　总结这两个月来的英语教学，我对单词教学这个小点进行反思。我发现教学单词时，用了大量的时间来练习词汇，甚至课后也让孩子们加强巩固词汇。但最后的结果却不尽人意，孩子们平常也很少主动说英语，课堂上单词听写时，三（3）班的孩子们显得很痛苦。问题出在哪呢？经过反思，我找到了原因的所在：在平日教学中，为了激发孩子们的学习兴趣，我比较侧重游戏的进行，让孩子们在愉快的氛围中听说词汇，但忽视了读和写的训练，这就造成了重乐轻智，重说轻写，重学习轻积累的现象。 　　在即将要学习unit 3 Look at me的单词之前，我对本单元的单词教学改变了教学策略，尽可能让孩子们在课堂上对本单元的单词的形有一个深刻的印象。 　　本节课主要学习有关身体器官的单词。学生通过学习身体单词，能够用英语来表述身体各器官，而且将要学要记的词、句融入游戏中。本节课的教学目标是：能够听、说、认读六个有关身体器官的单词：ear ，eye ，nose ，mouth， face， 理解句型：“Look at me 。This is my … 。” 　　在教学单词eye，ear，nose，mouth，face时，用明快的节奏，抑扬顿挫的语调，以CHANT的形式，让学生能自主地跟着边说边做动作，在手脑并用中不知不觉地记住单词。 　　在教学过程中，单词eye和ear是学生最容易混淆的单词，它们的形很相似。我设计了在黑板上画笑脸的环节，把单词eye和单词ear，渗透到笑脸中。如图所示，学生一下子就把笑脸中的单词就记住了。 　　紧接着进行model show的环节，请一名同学上来讲台，用Look at me。 This is my…依次介绍自己身体的部位，学生很乐于参加，这大大激起学生的兴趣。 　　如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。正如仓库管理一样，如果放进东西是杂乱无章的，取出时必定相当困难；相反，如果对东西加以分门别类，开始存放时似乎困难一点，取出时就相当容易了。为此，我设计了为Mike的身体部位写上单词的环节，如图： 　　爱玩是孩子的天性，让学生在玩中学，在学中玩，在游戏中掌握知识。在巩固操练时，我采用了不同有目的游戏和活动，学生的积极性被充分的调动了起来，学生很兴奋，课堂气氛达到了高潮，课堂效率也有所保障。 　　印象深刻的视觉图片冲击学生的视觉神经，从而让学生对该事物印象深刻。但是，学生对单词的形有待巩固，正如“静待花开”！