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小班幼儿良好常规习惯的培养 | 幼儿 | 习惯 小班幼儿良好常规习惯的培养 幼儿良好常规习惯的培养需要教师及家长的共同参与，充分发挥教学、游戏、活动的作用，使幼儿得到更好的发展。 一、培养内容与方法 （一） 爱孩子、以教师的良好行为来陶冶幼儿 这是教师培养幼儿良好常规习惯的前提。教师只有做到了爱每一个幼儿，才能真正做到从幼儿的身心健康出发，培养幼儿良好的常规习惯。 教师在教育中的示范作用是巨大的，幼儿总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对幼儿的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做幼儿的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召幼儿，启迪幼儿，最终达到为人师表，教书育人的目的。 每个幼儿都渴望能得到我们的爱与关注。幼儿喜欢我们，那是因为我们满足了幼儿的被人爱与关注的需要。在我们的调 查中发现，幼儿喜欢我们老师，那是因为 “她打电话叫我妈妈来接我”、“她给我梳头打辫子”、“她常摸我的头”、“她说她喜欢我”、“她上课看着我笑”、“她去过我家”。“我尿裤子后， X 老师帮我换。”“我不喜欢 X 老师，因为我 叫她，她不 我。”、“我不喜 X 老 ，因 她 我。”、“我喜 X 老 ，因 她 常 我笑， 常弯下腰来跟我 。” 我 的行 ，有些是有意的，有些是无意的，但在幼儿的眼里却是 他 的关注和 。我 要想得到幼儿的 戴，那我 就 常 幼儿表示我 他 的 与关注。 （二） 建立民主、平等的 幼关系 《 要 . 》中提到的“ 造一个自由、 松的 言交往 境，支持、鼓励、吸引幼儿与教 、同伴或其他人交 ??”“?? 每个幼儿提供表 自己 和 得成功的机会，增 其自尊心和自信心” 都充分 示了 安全、愉快、 松的外部氛 的重 。要形成 种氛 ，教 角色定位是核心 。 幼之 形成了民主、平等的关系，教 在一日活 中要求幼儿做到的事情幼儿才能 利的去做。否 幼儿就会 生抵触情 ，以致影响常 培养的目 。如：由于自己的疏忽，忽 了与常 天小朋友的情感交流，在看 ，他故意 、推 的小朋友，影响的旁 的幼儿。 我的 察和与他多次的聊天，他慢慢的从心里接受了我，我提要求后他非常 极的去努力的表 自己，想得到我的关注和表 。 一段 的努力，他能 真的看自己的 了。 （三） 用故事、儿歌来 化幼儿良好行 的意 孩子 都非常喜 听故事，于是我 便将需幼儿做好的部分 成一些小小的故事。比如 《小猪 干 了》，起初有些孩子并没有养成 前洗手的好 ，可因故事里小猪因 不 干 而失去了 多的好朋友 孩子 有所感触，从而有了 前洗手做个 干 的宝宝的意 。 采用儿歌等艺术形式培养良好的常规。在培养和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。我和孩子们一起编了洗手歌：“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。”既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。这样，孩子们不但听故事和儿歌时很认真，而且对于内容也会有非常深刻的印象，大家也会互相监督，饭前洗手的质量和效率也得到了很大的提高。 （四） 设立“小老师”职务，调动幼儿的积极性可以在班里设立“小老师”的职务，请能力强的孩子来担 任，也可以全班幼儿轮流担任，首先要分工明确，比如有的小老师负责来检查孩子们饭后洗手、漱口的情况；有的小老师负责验收午休后孩子们叠被子的情况，这样的话就能调动起孩子们认真、主动的积极性，尤其是当天被选为小组长的孩子，首先自己要先做好，这样才能去检查和提醒其他的小朋友。 （五） 及时制止、善于肯定 对幼儿的教育要从一件件具体形象的小事入手，让孩子从小养成良好的行为习惯。如果我们能及时加以鼓励、强化，孩子就会积小善成大善，养成良好的常规习惯。某方面的 第一件好事就要及时肯定，相反某方面的 第一件错事就一定要加以制止，如：有一次， XX小朋友在玩积木，他的妈妈来接了，也许太激动，他玩具没收，就满 屋乱跑，并且玩具被他散落一地，我坚持陪着他把积木收好。 而不是见其家长在就放松要求。 善于肯定，这不单是指我们要善于表扬幼儿，更是指我们要创造机会，让幼儿在教育活动中获得成功的经验，让其在活动中，自我肯定。俗话说：好孩子是夸出来的。幼儿的点滴进步受到老师的赞许后，他会便自 信、更快乐，因为爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习，多用鼓励表扬的方