西师版小学数学六年级上册22《分数混合运算》说课稿.docxVIP

精品文档?用心整理 《分数混合运算》说课稿 一、教材分析 本节课的内容是西师版数学六年级上册册第六单元分数混合运算第一部分分数混合运算 第?1?课时的内容。学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，本册教学分 数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。本课时是在此基础上， 教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再详 细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。然后结合例1，让学生说 说运算顺序，并让学生自己计算出结果。掌握好这部分的内容将对今后学习分数与小数四则 混合运算及其应用题打下良好的基础。 二、教学目标 根据上述教材分析，结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标： 1.知识与技能：知道分数混合运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序是相同的，能正 确按混合运算顺序计算分数四则混合运算。 2.过程能力与方法：使学生在理解分数四则混合运算的运算顺序以及应用运算律进行分 数简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括的能力。 3.情感态度与价值观：使学生在学习分数四则混合运算的过程中，进一步积累数学学习 的经验，体会数学学习的严谨性和数学结论的确定性。 三、教学重点、难点： 教学重点：分数四则混合运算的运算顺序。 教学难点：能正确的进行分数四则混合运算。 四、说教法?、学法 充分体现算与用的关系，体现数学与生活的联系。本课努力贯彻“以学生为主体”的教 学思想，从学生已有的是认知基础和生活经验出发，充分利用教材中创设的情境，引导学生 独立解决问题，让学生在计算的过程中，掌握分数混合运算的顺序。 充分发挥学生的主体地位，培养学生的问题意识，引导学生积极主动地探索解决问题的 思路与方法，注重学生思维方法的渗透。 学生独立思考，独立解决，然后在全班交流。关注每个孩子的能力、基础，针对不同层 次的孩子，注重学生的差异，对同样的练习，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的 资料来源于网络?仅供免费交流使用 精品文档?用心整理 学习体验。 由于学生已经学习了整数的四则混合运算，并且已经有了解决简单的分数乘除法问题的 能力，所以教学中引导学生在已有知识基础上进行类推。这样有利于培养学生的迁移能力， 调动学生学习的积极性和主动性。 五、说教学过程 对本节课的教学，我精心设计了几个主要环节。 （一）新课导入 我首先出具下面两道练习题： 1.计算下面各题。 2 1 3 1 4 2 5 5 + = － = × = ÷ = 3 6 8 4 7 5 9 6 让学生完成后，抽几个学生汇报结果，并分别说一说一步计算的分数加、减、乘、除法 该怎样计算？ 2.说一说下面几道题的运算顺序。 630÷（21－12）×16 （420－42×7）÷63 530＋54×4÷24 “通过谈话：刚才我们复习了分数的四则运算以及整数四则混合运算的运算顺序等知识， “ 今天我们就要在这些知识的基础上学习分数混合运算”从而引出本节课要研究的课题——分 数四则混合运算。 【设计意图：通过对整数四则混合运——说运算顺序，再计算的复习，引起学生对四则 混合运知识的积极回忆，使学生自然“迁移”过渡到本节课来，打牢学习的基础，以便顺利 地进入下一阶段的学习。教学中切实地复习那些在学生知识结构中对学习新知识能提供帮助 的旧知识，由旧引新，可以促进学生进行知识的迁移，促进学生自主参与学习的全过程中。】 （二）探究新知 教师首先提出：同学们，我们前面学习过哪些混合运算呢？ 。学生能够回答出“学习过整数四则混合运算和小数四则混合运算” 。 然后教师接着引导：计算这些混合运算时要注意哪几个问题呢？ 通过教师的追问引发学生的积极回忆，在多个学生回答的基础上，教师引导他们总结。 我们在学习整数和小数混合运算时，都很关注运算顺序、计算方法和书写形式这样三个问题。 让学生明白这一节课的学习基础和研究重点。 再谈话：从刚才的练习中，我知道同学们对一步计算的分数加减乘除已经掌握得比较好 资料来源于网络?仅供免费交流使用 精品文档?用心整理 了，怎样用同学们掌握的这些知识来学习分数混合运算呢？这就要研究分数混合运算的运算 顺序，凭借你们在学习整数混合运算和小数混合运算时掌握的运算顺序，大胆地猜测一下分 数混合运算的运算顺序是怎样的？ 预设： 如果学生能猜出，教师给予肯定和鼓励，并问：你为什么要做出这样猜测呢？让其他学 生明白是根据整数混合运算顺序和小数混合运算顺序来类推的。 如果学生不能猜出，教师则先引导学生回忆整数和小数混合运算顺序，然后明确告诉学 生，分数混合运算顺序与整数混合运算顺序相同。 在学生知道了分数混合运算与整数混合运算顺序相同的基础上，引导学生回忆整数混合 运算顺序，即：如果只有乘除法或只有加减法，就从