课堂教学见真效.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 课堂教学见真效 语文是最重要的交际工具，高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。（《语文课程标准》）课程性质的工具性和人文性，决定了语文教学的复杂性，中国传统文化的博大精深，中外文化的有机交融，让语文教学内容更广泛，语文课也成了文化的“饕餮大餐”。课堂上到处是教师一个一个问题式的追问，是教师拟定的一个一个的教学目标，教师成了课堂的主角，学生的思想空间被老师“侵占”了，那含苞待放的思想之花也在教师的喋喋不休之下枯萎了；而一堂语文课的教学是否有效更多的取决于是否有学生的思考空间，是否学生真正的收获了知识，教学目标的设定再具体一些，单一一些，给学生更多的思考空间，通过内容的比较再深入一些，发现学生的思维，培养创新思考的能力，让学生思考之后获得真知。让学生都乐上语文课，乐学语文，能够学习知识培养能力。 一、具体目标见真知 《语文课程标准》明确说明通过高中语文必修和选修课程的学习获得积累、整合、感受、鉴赏等诸多能力的发展，多项能力的发展决定了教学目标的多样性。语文知识体系的模糊性和隐秘性也决定了教学目标的多样性，语文知识的庞大体系、内容的丰富性也决定了教学目标的多样性，以至于老师在课堂上既想教学生的阅读的方法又想让学生写作，既想让学生朗读又想让学生探究，听、说、读、写、想样样都练，课堂教学容量大，内容丰富而充实，但是学生茫然了，没有了思考的空间，迷失在整节课的“丰富多彩”之中，没有真正的收获，而一节好课的标准之一就是学生能真正有所得，内容要重于形式。如何在有效的时间内让学生获得更多的知识，或者更有效的训练是教师应该思考的，我认为教学目标的确定很重要，首先就应当从多样走向单一，让教学目标更明确、更具体、简化目标，给学生足够的空间去思考，思考后对知识有更深入的理解。有的老师在讲授《祝福》一课的时候，教学目标有以下几点：①了解小说创作的时代背景。②把握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。③练习学生复述小说情节的能力。④准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，熟悉封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。⑤体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。⑥理解小说以“祝福”为题的深刻含义。一节课四十分钟的时间太短暂，这么多的教学目标、能力目标很难完成，学生也很难接受，甚至不愿意去思考，于是我在教学中将目标变得单一，一节课只解决一两个问题，只有目标单一了学生才能去思考，最大限度的发挥自己的主观能动性成为课堂的主角，真正培养自己的语文能力，提高语文修养；《祝福》一课的教学目标我把它细化具体化，比如就重点分析鲁迅刻画人物的手法，祥林嫂的形象是如何突出出来的，祥林嫂的语言描写阿毛的呼唤，之后反复说的一句话“我真傻”体现了同了祥林嫂的麻木，由此肖像、动作、语言、心理、细节的描写的以形传神，增强人物形象，以鲜明性，提示人物心理和性格，人物思想品质的作品，能准确传神地刻画人物，使人物形象生动鲜明的作用就体现出来了，为现代文阅读积累了方法。小说单元教学可以更大刀阔斧，《药》、《项链》、《陈奂生上城》、《守财奴》四篇小说又很多共同之处，于是我就采取单元整合，确定一个或者两个教学目标，小说的线索是体会作者谋篇而局的重要渠道，于是我将几篇课文的线索分析在一节课完成，《药》的华夏两家的双线结构，《项链》的“借项链―失项链―还项链―得真相”的单线结构帮助学生分析文章结构，总结线索的类型，帮助学生解决现代文阅读中出现的有关线索方面的试题，有效而实用，也可以由此拓展进行一次现代文阅读的讨论课，方法总结课，这是学生想要通过语文课堂教学得到的。 语文课堂不是舞台表演，不是互相应和式的吟唱，不是人云亦云，是知识和积累，是学生思想碰撞之后那美丽的火花，是师生共同思想创造的结果。 二、 比较之后见深度 如果说具体的目标让学生有了思考的空间，获得了具体的知识，那么比较之后可以让知识更有深度，求同求异，异中求同，触类旁通，有利于提高学生语文能力，使之加深对文章思想内容、人物形象、结构层次、写作技巧和语言特色诸多方面的理解，这也是一条行之有效的教学方法。 比较类型可以是多样的，同中求异，异中求同均可，旨在让学生不拘泥于常规思维，比较重见真知，比较中培养学生的创新思维能力。 我在讲授小说单元的时候将不同时代的作品比较异中求同、同中求异。如莫泊桑的《项链》、《羊脂球》两篇作品虽然是不同时代，主人公玛蒂尔德和羊脂球有着不同的社会地位，一个小公务员与一个妓女，一个爱慕虚荣为了项链失去了自己十年的幸福的生活，一个是社会最底层的妓女，但是却具有着强烈的爱国主义精神，作者表达的情感地是同中有异，对他们这些社会小人物给予了同情