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高中生物必修三 - 问题探讨答案 高中生物必修二 问题探讨答案 第 1 章 遗传因子的发现第 1 节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》问题探讨 粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状， 即红色和白色的混合色── 粉色。 提示：此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析 身边的生物遗传现象， 学生通过对遗传实例的分析， 辨析融合遗传观点是否正确。 有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师 对此可以不做过多的解释。 只要引导学生能认真思索， 积极探讨，投入学习状态即可。 第 2 节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》问题探讨 提示：问题探讨的目的是活跃学生的思维，引领学生进入新 的学习状态， 教师可以通过水稻杂交育种等实例， 使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状， 后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。 进一步地思考讨论， 双亲的性状是遵循什么规律进行组合、 传递给后代的？在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？为导入新课做好准备。 第 2 章 基因和染色体的关系 第 1 节《减数分裂和受精作用》 问题探讨 配子染色体与体细胞染色体的区别在于： 1）配子染色体数是体细胞染色体数的一半； 2）配子染色体是由体细胞每对同源染色体中分别取出一条组成的。 第 2 节《基因在染色体上》问题探讨 这个替换似乎可行。由此联想到孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似。 一条染色体上可能有许多个基因。 第 3 节《伴性遗传》问题探讨 该问题只有在学完本节内容之后，学生才能够比较全面地回答，因此，本问题具有开放性，只要求学生能够简单回答即可。 提示：红绿色盲基因和抗维生素 D佝偻病的基因位于性染色体上，因此这两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系。 提示：红绿色盲基因和抗维生素 D佝偻病基因尽管都位于 X 染色体上，但红绿色盲基因为隐性基因，而抗维生素 D 佝偻病 基因为显性基因， 因此，这两种遗传病与性别关联的表现不相同，红绿色盲表现为男性多于女性， 而抗维生素 D 佝偻病则表现为女性多于男性。 第 3 章 基因的本质 第 1 节《 DNA是主要的遗传物质》问题探讨 提示：遗传物质必须稳定，要能贮存大量的遗传信息，可以准确地复制出拷贝，传递给下一代等。 提示：这是一道开放性的题，答案并不惟一，只要提出正确的思路即可。 第 2 节《 DNA分子的结构》 问题探讨 提示：本节的问题探讨主要是培养学生收集资料、 讨论交流的能力。 第 3 节《 DNA的复制》问题探讨 提示：两个会徽所用的原料应该选自一块石材；应先制造模 型，并按模型制作会徽； 应使用电子控制的刻床； 刻床应由一名技术熟练的师傅操作， 或完全数控等。 （以上可由学生根据自己的经验推测回答， 事实是原料确实选自一块石材， 但由于时间紧 迫，两个会徽是由两名技术最好的师傅手工雕刻的） 。验证的最 简单的方法是： 将两个印章的图形盖在白纸上进行比较 （学生也可能提出更科学、更现代化的方法）。 第 4 节《基因是有遗传效应的 DNA片段》。问题探讨 提示：本节“问题探讨”的目的主要是让学生体会碱基排列 顺序的多样性。 第 4 章 基因的表达 第 1 节《基因指导蛋白质的合成》问题探讨 提示：此节问题探讨意在引导学生思考DNA在生物体内有哪 些作用，又是如何发挥作用的。 一种生物的整套 DNA分子中贮存着该种生物生长、 发育等生命活动所需的全部遗传信息， 也可以说是构建生物体的蓝图。 但是，从 DNA到具有各种性状的生物体， 需要通过极其复杂的基因表达及其调控过程才能实现， 因此，在可预见的将来，利用 DNA分子来使灭绝的生物复活仍是难以做到的。 第 2 节《基因对性状的控制》 ( 一) 问题探讨 水中的叶比空气中的叶要狭小细长一些。 这两种形态的叶，其细胞的基因组成应是一样的。 提示：为什么叶片细胞的基因组成相同，而叶片却表现出明显不同的形态？ 第 3 节《遗传密码的破译（选学）》。问题探讨 翻译成英文是： Where are genes located 第 5 章 基因突变及其他变异 第 1 节《基因突变和基因重组》问题探讨 提示： DNA分子携带的遗传信息发生了改变。但由于密码的 简并性，DNA编码的氨基酸不一定改变。 如果氨基酸发生了改变，生物体的性状可能发生改变。 改变的性状对生物体的生存可能有害，可能有利，也有可能既无害也无利。 第 2 节《染色体变异》问题探讨 提示：参见练习中的拓展题，了解无子西瓜的形成过程。第 3 节《人类遗传病》 问题探讨 提示：人的胖瘦是由多种原因造成的。有的肥胖病可能是 由遗传物质决定的， 有的可能是后天营养过