高二【物理（人教版）】能量量子化-教学设计.docxVIP

PAGE 6 课程基本信息 课例编号 学科 物理 年级 高二 学期 上学期 课题 能量量子化 教科书 书名：物理必修（第三册） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019 年 4 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1、了解黑体辐射及其研究的历史脉络，感悟以实验为基础的科学探究方法。 2、了解能量子的概念及其提出过程，领会这一科学概念的创新性突破中蕴含的伟大科学思想。 3、了解宏观物体和微观粒子的能量变化特点，体会量子理论极大地丰富和深化了人们对物质世界的认识。 教学重点：能量量子化的基本概念和创立过程。 教学难点：1、理解能量的量子化与能量的连续性存在着根本颠覆性的概念冲突； 2、理解物理学家提出能量量子化理论是对客观世界本质的尊重和近代物理学发展的必然要求。也是当今现代社会、现代科学技术发展的动力源泉和根基。 教学过程 时间 教学 环节 主要师生活动 环节一 引入 环节二 热辐射 环节三：黑体辐射和紫外灾难 环节四： 能量量子化 环节五： 能量量子化的发展—光子和能级 环节六 小结 环节一：引入 【教师】我们首先看两个图片： 众志成城抗疫情，今年，这样的场景我们再熟悉不过了。那么，大家想过没有，这种手持测温枪不与人体接触，是如何测出体温的呢？ 再来看工人日报2013年7月16日刊登的一篇文章，河北省五一劳动奖章获得者王志刚，目测钢水温度和实测温度之差只有5摄氏度，看火焰的颜色深浅就能知道钢水温度，这样的绝活，背后凝聚着炼钢工人的辛苦劳动，那么，你知道炼钢工人熟练技术后面的科学依据吗。 今天我们一起来了解与之相关科学知识。 环节二：热辐射 【教师】上节课我们知道，变化的电场和变化的磁场交替产生，由近及远向周围传播，形成电磁波。而一切物体内都存在不停运动的带电微粒，带电微粒的振动会产生变化的电磁场就会向外辐射电磁波。我们周围一切物体都在辐射电磁波，这种辐射与温度有关，也称热辐射。 【问题1】热辐射有什么特点呢？ 【学生】思考。 【教师】大家看这幅图，铁块从发热到发光，温度不同，颜色不同，颜色不同代表的就是辐射的电磁波的波长不同，从电磁波谱可以知道，红光的波长长，紫光的波长短。温度升高时，铁块有暗暗的红色转变成明亮的黄色。大量实验表明，辐射强度按波长的分布规律随物体的温度不同而不同，温度升高时，波长较短的成分越来越强。 当我们看到铁块颜色是明亮的黄色时，就可以判断他比发暗红色的铁块温度高。炼钢工人正是通过观察颜色而判断温度的。当然，要精确到5摄氏度，还需要长期的经验积累。人体向外辐射的电磁波不在可见光的范围内，我们人眼观察不到，测温枪可以探测到，从而来判断人体温度高低的。 根据这个原理，我们可以推测物体的温度高低。 【问题2】晴朗的夜空繁星闪烁，有的恒星颜色偏红，有的恒星颜色偏蓝。对于“红星” 和“蓝星”，你能判断出哪种恒星的表面温度更高吗？ 【学生】思考。 【教师】大有的同学说，这个太简单了， 因为温度升高时，热辐射中波长较短的成分越来越强，蓝光的波长比红光的波长短，所以我们判断蓝星的温度更高。 【问题3】那么你知道蓝星的温度是多少度吗? 【学生】思考。 【教师】这就比较难了。通过定性的判断，我们能比较温度的高低，如果要精确测量，就必须掌握辐射强度随波长的分布与物体的温度之间的定量关系。 这就是人们为什么要研究热辐射的原因。要研究热辐射与物体温度的关系，就必须排除其他因素的影响。但是，一个物体除了热辐射外，物体表面还会反射外界射来的电磁波。 我们在日常生活中都知道，白色物体几乎反射所有波长的可见光而呈白色，黑色的物体几乎不反射可见光而呈黑色，这就告诉我们反射的电磁波与物体的颜色有关。这种反射的电磁波和辐射的电磁波混在一起，对物体自身的热辐射造成了一定的干扰。怎么办?如果有一个物体只辐射电磁波，不反射电磁波，就像这个黑色的物体一样就好了。为了研究方便，我们依据这个建立一个物理模型。 环节三：黑体辐射和紫外灾难 如果某种物体能够完全吸收入射的各种波长的电磁波而不发生反射，这种物体就叫做黑体。 黑体不反射电磁波。但可以向外辐射电磁波。黑体辐射电磁波的强度按波长的分布只与它的温度有关。 【学生】思考。 【教师】 黑体是一个模型，他和我们学习过的所有物理模型一样，比如质点模型、点电荷模型等，都是理想化的，抽象化的，现实中并不存在。但在现实生活中，有很多物体，他们反射的电磁波和辐射的电磁波相比很少的话，反射电磁波的影响就可以忽略不计，那么我们就可以把他们当成是黑体。 【问题1】生活中，哪些物体可以看作是黑体？ 【学生】思