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师生沟通的语言艺术 教书育人是一门很深的学问，是一门需要深思的艺术，教师和学生之间应该构建起健康、和谐的师生关系，才能教学相长，师生共同进步。那么，怎样才能建立起健康、和谐的师生关系呢 ? 师生沟通的语言艺术 一、与学生沟通时，言语间透露对学生的信任 每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重，这是“人性中最根深蒂固的本性”。信任如和煦的阳光，照在学生心灵上，会产生巨大的动力，有时足以改变他们的一生。 一名学生没有交作业，他告诉老师，他把作业忘在家里。对此我们该怎么说 ?是说：“真的吗 ?那回去拿来。”或说：“怎么又忘了 ?明天一定带来。”还是说“我相信你 ! 为了写好作业，你一定花了不少心血，可惜今天不能看到。”第一种说 法透出对学生的不信任，还包含了教师的怀疑。第二种说法，虽然没有讥讽的成分，但传达的信息是教师对学生的不耐烦，学生听后的感觉是遭疏远与排斥。第三种说法，教师传达的信息是信任、体谅学生，并暗示学生，老师非常希望看到他“花了心血”的作业。不同的语言艺术，传递不同信息，对学生有截然不同的教育效果。 二、与学生沟通时，言语间多点商榷，少点专制 随着年龄和知识的增长，初中生的独立意识和自我意识逐渐增强。他们不喜欢老师高高在上的架势和盛气凌人的说教，期望和老师建立平等和谐的关系，展开情感和思想的交流。如果老师居高临下，容易造成学生的逆反心理。 相反，如果以探讨者的身份平等参与，学生很容易接受。因此，老师在处理突发事件时，尽可能多运用启发的方式和商量的口吻，让学生理解、接受我们的意见和建议。教师运用亲切平和的语言教育学生，避免了权威式肯定或否定，把教师和学生摆在平等对话的位置上，从而创设了一种民主和谐的教育气氛，沟通了师生情感，达到了交流教育的目的。学生易于接受，乐于接受，其教育效果甚佳。 三、与学生沟通时，言语间透露出宽容和理解 在学校、班级这个家庭中，每个学生都是独特的个体，每个人都有与众不同的相貌、性格，出生在不同的家庭，有着不同的成长经历。要想这个家庭和谐发展，共同进步，缺少不了同学间、师生间的交流与沟通。而同学间、师生间的交流、沟通以及和谐的人际关系建立在理解和宽容的基础上。 有位哲人说过：“社会生活不能没有宽容，有宽容才能共处，有宽容才有创造，有宽容才能成就事业。”对于稚气未脱的中学生来说，我们暂且不说“成就事业”，可以说成就学业。看下面真实的例子：一年教师节，我收到一张贺卡，上面有一行清秀的字迹：“老师，谢谢您那次对我的宽容，让我真正懂得了什么是诚实，我会加倍努力的。”这是李雯写的，她是班上的佼佼者，成绩优异、上进心强。一次英语考试后，她没有拿到班上第一，因为虚荣心，她带着试卷悄悄来到办公室，“老师，这个单词我写对，你批改错了。”我接过试卷一看。不对 ! 她改过了。 我清楚记得批阅试卷时，还为她这个小小失误未能获满分 而遗憾呢。我这么信任的学生居然跟我撒谎 ! 当时，我很生气，想狠狠地数落她一番。但抬头看到她那微红的笑脸，我忍下了。 顿了顿，我意味深长地说：“现在——你真正写对了 ! 你本来 就会写的，以后可 粗心了 ! ” 着，我划去了原来的“×”， 画上了大大的“√”。我 感 到李雯同学有些悔意，匆匆 走了。 半年，因 我的 容和理解促使她自我 、反省， 来的是 身受益的 良品德。 四、与学生沟通 ，用幽默的 言可化解 的气氛，达 到教育的目的 美国教育之父戴 ?卡耐基 ：“幽默是化解 尬的 滑 。”幽默的批 能避免 的批 来的逆反心理，使学生 得一种感情的滋 ，能 造出一种 松的教育气氛，争取一 次教育的主 。 一位身高 1.55 米的男教 ，第一次 到教室 口，便听 到教室里怪笑声中 着“炊 ——炊 ——”的叫 声， 真有点武大郎的味道。他走 教室，不 不慢地 ：“如果我 小 候有炊 吃，一定 得比武大郎高。大家知道 我 富裕 起来的 小平并不高 ; 叱咤 云的法国将 拿破 也不高。矮 人有三大‘ ’，你 知道 ?”同学 回答：“不知 道。”“那我告 你 ，一是最 明的，因 的才是精 二是最安全的，天塌下来有高个子 着， 不着咱 ; 三是最  ; 省能源的，做衣服，省布又省 ??” 音未落，教室里已是掌声如雷。从那以后，再也没有听到“武大郎”叫 声了。幽 默中的智慧使老 得到更高的威信， 得尊重。 冷 笑 ，寓斥 于幽默中，不失 一种极好的教育方式。 五、教育学生 ，言 流露 学生的关 白居易描写 琴女子的琴声感人 ：“ 弦三两声，未成曲 先有情。” 明的道理与此相同，所 “情深方能意切，感人全在真情”。 生感情的沟通，是教育取得成功的一个重要因素。 一次 四川灾区人民“献 心”活 ，随着“只要人人都献出一点 ，世界将 成美好的人 ??”活 开始