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在小学语文教学中渗透民族团结教育 嘉峪关市长城路小学 崔永忠 学科教学渗透民族团结教育， 是学校开展民族团结教育的主要途径之一。 在现行的小学语文教科书中 , 有许多文质兼美的表现民族大团结的课文。语文老师要有一双慧眼 , 去发现并挖掘蕴含在文本中的民族团结的内涵 , 引领学生通过文章的字词句篇 , 感受中华民族大团结的和谐氛围 , 从小接受民族大团结教育。 民族团结的“魂”往往蕴含在具体的事物或新奇的情节之中，要引导学生用心地诵读， 进而感受蕴含在文章中的道理和情感。 比如课文《草原》，不仅描绘了蒙古草原美丽的风光，而且表现了蒙古族同胞的好客、蒙汉情深的情怀， 文章以写草原之美衬托蒙古族人民热情好客的心灵之美、民族团结互助的精神之美。 在教学中可分四步进行： 1，在学生整体把握文章主要内容的基础上，把草原人民特有的 欢迎客人的场面作为重点内容， 引导学生联系生活体验， 边读边想象 画面：草原一碧千里，风光秀美；马疾驰，车相随，襟飘带舞，欢声 笑语迎远客的场面； 人们敬酒联欢的热闹。 从而感受蒙古族人民热情 好客，以及各民族人民大团结的情景美。 2，通过理解关键词句激发情思。如“马上的男女老少穿着各色 的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”，先是在 读句子的基础上，品读“群马疾驰” “襟飘带舞”等词语所展现的生 动画面，再想象有蒙族男女老少所组成的 “彩虹”是怎样鲜亮和壮观， 最后紧扣一个“飞”字，让学生边读边想象“彩虹” “飞”过来时 的意境。同时去体会他们为什么跑得那么 “飞”快，并通过反复朗读， 把蒙古族人民急于见到汉族同胞的那份迫切心情表达出来。 3，感悟体会，深化情感。理解 文内容和体会情感是 文 教学的两个重要 ， 也是渗透民族 教育的好 机。 蒙古族人民 用“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉”盛情款待 族客人， 情“ 杯敬酒” ， 表演“套 、摔跤和舞蹈”等，无不包含着深深的手足之情，同胞之 。教 在引 学生理解 部分的内容 就要渗透民族 教育： “我 到了民族地区，他 是 情 迎、款待我 ，少数民族同胞到 了我 里，我 也 要 情接待，盛情款待。 族与少数民族都 是中 民族的儿女，我 要 一家 。” 3， 掘 情点， 悟升 。 文中 多描写都集中在“蒙 情 深何仍 ，天涯碧草 斜阳”， 两句 上， 然只有十六个字，其 中 涵的民族大 的思想， 我 留下了无 回味的余地。 “蒙 情深”“深”在哪里作者 踏上草原， 之情油然而生；牧民 出迎客， 呼，握手，敬酒，歌唱，表演，双方 如一家， 融洽无 ，更流露出蒙 的深厚情 。尤其是“何仍 ”凸 了主客双方的内心世界，两情依依，不忍分 ，自然是“情深”了，而 “斜阳” 示了主客双方的 人情 。 ， 分 舍，夕阳 西沉， 他 竟 然不 ， 是蒙 情深的形象映 ，他 “ ”什么呢也 感 主人 情款待，也 希望客人不久再来，也 是双方互勉，携手 共 ?? 意犹未尽的特写 与 “蒙 情深”的全篇主旨 相扣， 然一体。此 ，再引 学生 系迎客 面的描写，再次展开 想， 此情此景，加上蒙 同胞的所言所感， 一幕幕民族 朴的草原 情便 再 学生幼小的心扉之 ， 不知不 深化 民族 的情 ， 而深 刻 悟“蒙 情深，民族大 ” 篇 文的“魂”。 渗透民族 团结教育，可以说是水到渠成。 使民族团结互助道理扎根于学生的幼 小心灵。 总之，作为一名语文教师， 我们要充分挖掘教材中的有利因素， 在教学的各个环节有机渗透民族团结教育， 培养学生的民族情感， 促 进民族之间团结互助，和谐相处，促进社会的和谐稳定。